化學教學中學生的創造性思維能力的培養淺析

田明澤

摘 要： 在化學課堂與實驗教學中激發學生學習化學的興趣，鼓勵學生大膽想象，培養學生創造性思維能力，使課堂真正煥發出生命力，實現素質教育。

關鍵詞： 化學教學 創造性思維 能力培養

現代社會進入21世紀以來，世界各地紛紛把培養創造性思維能力作為現代教育的重中之重。為了適應當代社會高速發展的需要，化學教學應注重培養有創造能力的人才。那么，在化學課堂上培養學生創造性思維能力需要從哪幾個方面入手呢？

一、在化學教學中培養學生創造性思維能力

《現代漢語詞典》對意識的解釋是：“是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，其中思維是人類特有的反映現實的高級形式。”創造性思維能力意識指人們反映客觀世界時用帶有創新的思維反映客觀存在。這種意識培養主要在于培養學生的好奇心和探求欲。因此，課堂教學中，化學教師應該積極探求恰當的學生樂于接受的教學方法，吸引學生注意力，激發探索化學的好奇心與對化學知識的求知欲，只有這樣才能使學生積極地探索，進而培養創造性思維能力。

1.以教學大綱為主，輔以化學科技的發展前景。

如講原子的結構時，教師可以介紹隧道掃描顯微鏡，告訴學生利用隧道掃描顯微鏡的原理和納米技術，我們就能做出肉眼看不見的機器人。通過對科技發展前景的介紹，可以激發學生探索化學奧秘的好奇心，激發學生學習化學的興趣，進而培養學生對化學的求知欲。

2.在化學實驗中培養學生觀察能力，激發學生對化學的愛。

化學現象多種多樣，變化多端，新奇，有趣，生動。帶領學生做化學實驗，指導學生觀察各種化學現象，能培養學生的觀察能力。因此，化學教學應充分重視化學實驗的積極作用，每一節化學實驗課前，教師都應該做好充分的準備工作，在確保實驗安全成功的基礎上，用生動、有趣、新奇、多變的化學現象激發學生觀察興趣，培養學生觀察能力，進而培養學生的創造性思維能力。為了達到培養學生創造性思維能力的目的，化學實驗課上不單單讓學生觀察各種化學實驗現象，還應該讓學生了解各種實驗儀器，掌握每一種儀器的實驗操作過程。比如，做氧氣制取這個實驗時，可以這樣向學生提出問題：在這個實驗中我們都用了什么儀器？具體實驗步驟有哪些？氧氣是什么顏色的？木炭在氧氣中燃燒會發生什么現象？等等。不僅能加深學生對化學實驗的印象，幫助學生了解化學實驗操作過程，更有助于培養學生敏銳的觀察能力。

二、在教學中引導發散，培養學生創造性思維能力

在教學中應訓練學生思維的靈活性，善于從不同方向引導學生培養創造性思維與發散思維，開闊學生思維空間。在課堂教學中不僅應該讓學生對問題深入分析，更應該讓學生不囿于原有知識范圍，擺脫固有思維定式，鼓勵學生大膽創造、勇于拓展，探尋創新方法。在化學課堂教學中有很多內容都能培養學生的發散性思維。如講氫氣的制取時，除了向學生傳授用鋅和稀硫酸能制取氫氣的原理外，還可以向學生提問，鼓勵學生大膽想象，如可以讓學生思考，除了可以用鋅和稀硫酸制取氫氣外，可不可以用其他方法制取氫氣呢？這樣讓學生自己發現新事物，解決新問題，引導他們打破常規解題方法，探索別具一格的、多種多樣的解題思維與技巧，有助于提高學生的創造性思維能力。素質教育的核心是創新教育，化學教學尤其如此，如化學計算題中的“一題多解”、“一題多變”都可以培養學生的創造性思維能力。

三、調動學生主動性，培養學生的創造性想象能力

在新時代課堂教學中，教師應該脫離課堂主體地位，充分調動學生學習主動性與積極性，培養創造性想象能力。創造性想象能力是在創造實踐活動中一步步發展起來的。如青年時代的愛因斯坦就特別愛大膽想象，16歲時他就想到了一個大膽的問題：假設有人能夠追上光速，那么他會看到什么現象呢？其實，在化學教學中更容易培養學生的創造性想象能力。如課堂上講到電子在原子核外運動時，可以啟發學生大膽思維，讓學生想象宇宙中行星繞恒星運轉的現象。在講到分子擴散時，可以引導學生拓展思維，讓學生設想如果分子不會擴散，那么空氣中密度大的二氧化碳將會落在低層，而氧氣在中間層，氮氣在最高層，如果發生這樣的情況，那么人們在呼吸時就只能爬到高處去，否則就呼吸不到氧氣了。

愛迪生之所以能有2000多項科學發明，就是因為他的創造性想象能力異常豐富。而萬有引力也絕不是讓蘋果砸到的，既源于他對事物充滿好奇心，更與他大膽創造性思維能力密不可分。

教育是知識創新的重要陣地，在日常化學教學與實驗中，在回歸學生主體地位的同時，化學教師應充分發揮主導作用，積極培養學生的創造性思維能力與想象能力，激發學生學習化學的興趣，讓學生在主動探求知識的路上大膽想象，開拓創新，砥礪前行。

參考文獻：

[1]茆洪浦.高中學生化學動機調查.化學教育，1977.11：16-19.

[2]朱慕菊.走進新課堂.教育部基礎教育司組織編寫.