地理教學當重視學生能力培養

趙露

摘 要： 初中地理教學工作中，教師在重視知識傳授的同時，應當強化能力的培養，要求學生能夠自主開展學習，形象發散思維，提高讀圖繪圖技能，在學習中創新思維，結合學習內容進行調查研究，促進學生地理綜合素養提升。

關鍵詞： 初中地理 能力培養 分析研究

筆者在初中地理教學中深有感觸，死的教學模式對學生的能力發展有著明顯制約，必須在教學中充分強化對學生地理學習能力的培養，讓學生在掌握知識的同時提高能力素養。本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、地理教學要強化學生自主學習能力培養

許多初中生在地理學習中和教師難以形成有效的互動，對新課教學內容不夠熟悉，導致地理課堂學習效率低下。對這一現象進行初步分析可以發現，學生之所以在課堂上學習效率低下，與課前自主學習準備不足有關。對此，筆者充分重視學生自主學習能力的培養與訓練，結合教學目標要求進行指導。首先，筆者要求學生在地理學習活動中養成自主預習的良好習慣，學習新課之前都要進行充分的預習活動，久而久之，養成預習的良好習慣。其次，筆者對學生進行了預習技巧方面的指導，要求學生在課前通過查閱資料和反復閱讀分析，了解新授教學的基本內容，并將學習活動中難以理解的部分標注出來，和其他同學一起分析研究，實在無法解決的，等到地理課堂質疑環節尋求大家的幫助。另外，在自主學習過程中，筆者還指導學生進行總結梳理，將自己在地理自主學習中歸納出來的好方法進行總結提煉，學會思考如何更加高效地開展學習活動。經過這些環節的訓練，學生自主學習能力得到了顯著提升，為地理教學工作的開展創造了良好條件。

二、地理教學要強化學生形象思維能力培養

相對于初中生這一年齡階段和理解層次的人群而言，地理學習難度相對較大，特別是其中一些抽象的內容，理解起來較為困難。解決這一方面的問題，需要教師在教學中強化學生形象思維能力的培養。為了幫助學生直觀理解地理現象、地理規律，教師可以將典型的地理現象與規律采取更為直觀形象的方式展示出來，降低學生在地理學習中理解的難度，采取的方式主要有三種，一種是以地理實物模型展示、動畫模擬等方式，將地理知識點直觀演示出來，特別是針對地質結構、演變等方面內容，以這樣的方式展示出來比較直觀，學生理解的難度較小。一種是通過教師的形象豐富語言進行表述解釋，通過淺顯的語言讓學生理解深奧的地理現象。另一種就是通過簡潔的符號及示意圖結合文字進行剖析，將地理知識進行形象圖示，幫助學生形成形象思維的直觀印象。教師在給予學生形象思維的技巧指導后，鼓勵學生在腦海中對這些方面的訊息進行整理加工，用自己的思維方式去理解，并通過口語或書面語言的方式表達出來，能夠對學生形象思維能力形成強有力的推動和促進。

三、地理教學要強化學生讀圖繪圖能力培養

地圖在地理教學中屬于常見而重要的工具，能夠幫助學生對地理表象進行形象思維，教師在教學中要重視發揮地圖的作用，幫助學生加深地理知識的理解。地圖屬于形象的內容，但是地圖上相關符號是抽象的，教師要指導學生學會讀圖，準確把握地圖中的各種符號及概念。首先要對地圖中的要素做到心中有數，其次對各種符號準確把握，并在教師的帶領下嘗試自主讀圖，輔助地理學習活動的有效開展。一張小小的地圖可以濃縮大量的地理信息，學生學會讀圖之后可以節約很多學習的時間。同時，教師要重視學生繪圖能力的培養，通過動手繪圖將地圖變為自己的“心圖”，進一步鞏固地理表象的掌握效果，還能夠提高學生的空間概念與想象能力。在培養學生繪圖能力的過程中，教師可以指導學生進行彩描，運用教材插圖對地理要素進行彩色繪制，讓重點內容在圖上更加明確醒目地展示出來。教師可以指導學生進行摹繪，對照教材中的地圖進行繪圖，將地理位置、名稱等要素凸顯出來，幫助學生形成準確的空間理念。教師還可以進行簡圖繪制訓練，指導學生運用簡潔的線條將復雜地理事物轉變為簡圖，便于理解和掌握，還可以通過轉繪的方式將文字轉變為圖像等，在指導學生繪圖的過程中提高他們的綜合學習能力。

四、地理教學要強化學生創新拓展能力培養

地理教學中，教師在強化知識點教學的同時，要注重保護學生思維創新的火花，鼓勵學生開動腦筋、積極思維，表達初中生自己獨特的觀點，形成有價值的意見，這也是提高學生地理綜合素養的重要抓手。筆者在地理教學中從不制約學生的思維活動，鼓勵他們從不同的角度與層次思考問題，培養學生的創新思維能力。如在《中國的人口》教學中，筆者沒有禁錮于教材中的信息，而是結合我國不同時期的發展狀況、人口結構與數量等，鼓勵學生對人口政策進行分析。教學課堂變成了學生研究討論的論壇，大家各抒己見表達意見，針對計劃生育政策在特定時期的必要性和正確性、新時期人口政策調整的必然性和可行性，以及當前人口結構與未來走向等方面，進行了充分的研究論證，形成了許多個性化的觀點。如有學生提出計劃生育政策調整應當在一段時期以前就逐步推開，按照局部到整體、二胎比例逐步放開的路線，優化國內人口結構，以防止人口年齡段斷層現象的發生。這樣的觀點體現了學生思維角度的轉變，體現了創新拓展能力的提升。

五、地理教學要強化學生調查研究能力培養

地理學科研究的自然科學與我們生活息息相關，在強化課堂學習的同時，教師要指導學生在課外進行專題研究，可以針對教材中講述的內容，也可以針對本地區地理風貌開展調查研究活動，提高學生調研能力。如在《中國的水資源》教學之后，筆者組織學生全面搜集我國水資源的相關數據，從人均擁有的數量到水資源分布情況、受污染情況等方面，都搜集了豐富的資料，還對本地區水資源分布及保護現狀進行了調查研究，提出了針對性的建議和意見等。學生在自主開展調查研究的過程中，不僅獲得了大量的素材信息，而且在思維與研究過程中顯著提高了調研能力。定期組織學生針對教材內容及本地地理狀況開展一些調查研究活動，有助于學生綜合學習能力的提升。

綜上所述，強化地理教學中的能力培養具有積極意義，廣大教師應當重視并積極探索這一方面的新路徑和新模式，促進地理教學工作更加有效開展。

參考文獻：

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