運用創新理念整合與運用歷史教材

吳學寶

摘 要： 教材編排固然有一定的內容與體系，但執教起來并非要循規蹈矩、亦步亦趨地照本宣科，相反，應依據當前學情，進行相應的調整與安排教學內容，使之更符合學生當前的需要，更能有效地培養學生的學習能力。

關鍵詞： 初中歷史 課堂教學 教材內容 整合運用

教材是學生學習歷史知識的主要憑借，但不是唯一的資源。教師應拋棄“唯教材”的落后思想，運用整合與豐富教材的理念，對教材進行科學合理的加工、創造，使之更符合當前需要，使死板的知識變得更鮮活。

一、加強教學內容與現實生活的聯系

如果教材提供的材料較單一，教師可依據學生的需求和教學實際需要，拓展一定的空間豐富教材內涵，使教材貼近學生、貼近生活。比如《工業革命》一課中的“蒸汽時代”這一內容，教學中應如何體現工業革命進程中環環相扣的關系？第一步，教師可以先問學生：“什么是紡織？”目的是讓學生明確“紡”和“織”是一個工作的兩個環節；第二步，讓學生觀察“自己身上穿的校服是怎么制成的？”；第三步，出示圖片“歐洲的舊式紡車和織布機”，讓學生初步觀察了解紡織的過程；第四步，出示圖片“珍妮紡紗機”，對比觀察它與舊式紡車的異同之處；第五步，教師對紡織過程進行總結后，引出由于受動力的限制，需要技術革新，即水力紡紗機的出現，請學生進一步思考：水力與人力相比有哪些進步？又有什么局限性？從而引出動力革新；第六步，蒸汽機的出現，請學生根據自己已有的知識，說說促成瓦特發明蒸汽機的小故事，使學生認識任何發明都需要不斷探索、堅持不懈、反復實踐的精神。……