淺談初中體育教學中學生興趣的激發與培養

艾合買提江·亞森

摘要：興趣是學生學習的動力之一，是影響學生學習自覺性和主動性的重要因素。隨著課改的不斷深入，培養學生的學習興趣已成為初中體育教學中的一項重要任務。體育教學的藝術不在于傳授知識，而在于培養學生的學習興趣。體育教師要注重采用多種方法去激發和培養學生的興趣，讓學生不僅愛運動而且更愛體育課。本文將對初中體育教學中學生興趣的現狀進行分析，并提出激發與培養學生學習體育興趣的策略。

關鍵詞：初中體育；興趣；激發；培養

隨著體育課程改革的不斷發展和“健康第一”指導思想的不斷深入，每一個體育教師極為注重學習興趣的激發、選擇與運用，營造一種愉快、活潑的課堂氣氛，使學生自覺地、積極地學習和鍛煉，促進學生在身體、心理和社會適應等方面健康、和諧發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

一、學習動機與興趣

“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。”興趣作為一種積極的情緒傾向，不但影響到人的智力發展，對人的創造力的開發也有重要作用。那么，什么是興趣呢？興趣是人力求認識，探索某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學生學習的內因，是人們從事活動的重要動力，也是獲得知識、拓寬視野、充實心理活動的極其重要的動力，它具有強烈的積極情緒色彩。一個人只有對某事發生興趣，才能夠對該事物具有恒定的指向和集中，同樣只有對體育教學內容感興趣，才能對體育課堂的學習產生興趣，最后才有可能深入、牢固地掌握體育知識和技能，不斷地領略到體育學習所帶來的愉快，使學生滿懷信心地探索新知識，從而積極參與體育活動。

二、初中體育教學的現狀

（一）體育教學投入力度小

由于部分學校對于學生的文化成績十分看重，在保證學校整體重點高中錄取率的基礎上，對學校體育方面的投入嚴重不足，體育教師往往由一個教師帶領5～8個班級，由于沒有完整的體育教研隊伍，體育教師的成長也受到很大壓制，大部分體育教師都是個人成長，缺少相關系統的教師進修。學校方面投入體育教學的資金過少，對體育教學的關注度低，這樣的大環境嚴重導致了學生的體育學習內容過為單一，沒有充足的體育設施能夠保證新式體育活動的展開，在一些新型體育活動展開時也得不到校方的支持，使得體育教師在進行教學的過程中顯得力不從心，同時學生參與體育活動的積極性變得很差，學生身體素質的提高受到嚴重影響。

（二）應試教育模式的影響

應試教育影響下，體育教學課程在相關成績審定上也存在著一定的問題。學校領導在進行相關成績審定時，往往要求體育教師將體育考試的難度降低。很多學生在期末體育考試考試時，不需要前期進行相關的體育鍛煉，體育考試開始時只需要用盡力氣考試，體育考試的成績也會相當可觀。

（三）教學觀念老舊，學生參與積極性差

我國體育教學處于起步階段，體育教師在進行體育教學時依然是以傳統的教師講授，學生模仿教師進行操作的方式，有些接受能力比較差的學生不能及時地向教師反映問題，只能在體育課上接受教師傳達的信息，學生在體育教學課程上一旦跟不上教師的進度時就會產生厭學和逆反心理，使得課程參與積極性嚴重下降。初中體育教學活動中，教師還是秉承著傳統的教學觀念，依據體育課程教材對學生進行體育教學，并沒有考慮到學生自身的身體素質水平，不能很好地將體育教學內容傳達給學生。

三、初中體育教學中學習動機的激發策略

（一）以情感促激勵，激勵學生的學習興趣

心理學研究表明，情緒、情感與動機、興趣、信念、想象、思維、內驅力、創造力等有著極為密切的關系，良好的情緒、情感可以促進這些因素的發展，對學生的個性發展具有潛在的、長遠的和深刻的定向作用，從而產生強烈的學習欲望；反之，會對這些因素的發展起消極的阻礙作用。因此，在體育教學中，教師應因事而異、因人而異，合理地發揮情緒情感的積極作用，創設良好的情境與氛圍，從而培養、維持和發展學生學習的興趣，不斷提高教學質量。

激勵是通過某種適當的語言刺激，促使完成目標的行為，保持高度積極狀態的某些心理需求的外在因素，其過程就是針對客觀存在的需要。常用的評分激勵法有降值評分法和升值評分法兩種。教師采用這兩種方法時，一定要針對教學對象的特點與教學現狀進行選擇，不可千篇一律使用同一標準的尺度進行衡量，以免給學生造成負面影響，要使起點低的學生有進步，中等生有提高，優等生有發展。如在平時測驗過程中，對部分“優等生”可采用提高要求的做法，使之克服驕傲自滿的情緒，反之，為了鼓勵較差的學生，對他們經過努力所取得的一點進步而采取升值評分法，使之得到鼓勵，樹立信心，克服自卑，調動其學習的積極性，更好地提高運動成績。

（二）以競賽促參與，激發學生的學習興趣

心理學家托倫斯認為，在競爭條件下，學生的創造性思維的靈活性、清晰性和流暢性將有明顯的改善和發展。每個人都有競爭意識，適當地組織一些競賽活動，創設競爭氛圍，是激發、培養學生學習興趣，激發學生的參與和創新熱情的一種有效手段，它既能檢驗自己的成績，也能了解對方的實力，使他們從中找到成就感，更主要是在競爭活動中，培養學生勇于探索實踐的創新能力。

“君子愛財，取之有道。”體育教學中的競爭，就是超越自我并戰勝別人，比賽中的競爭是體育教學中的一個主要形式。由于中學生具有一定的自尊心及爭強好勝、不服輸與好學上進等特點，教師在教學中，必須引導學生樹立公平競爭的道德觀，努力創造條件，營造一個良好的、積極的、健康的競爭環境，并采用競賽等方法組織教學（如追逐跑比賽、迎面接力比賽、十字接力跑比賽等），如在跳高教學及訓練中，在教育學生嚴格遵守規則，公平競爭的前提下，以競爭為手段，采用了“達標”、“競賽”及“模擬考試”等教學方法來激勵、培養他們團結協作，遵守規則，不怕橫桿高度和敢于挑戰高度的良好心理素質，引導他們盡最大努力去拼搏，把課引入高潮。此外，還可以采用團體競賽與個人競賽相結合的競賽形式，來達到調節課堂氣氛，提高學生最佳的學習效果。

（三）張揚健康個性，增強學生學習的興趣

素質教育觀下的體育教學，應把在校期間的體育效益與學生終身受益相聯系，從而激發學生學習的熱情和興趣，使接受體育成為學生個性的內在需求。在實施教學過程中，教師要將激發學生的學習興趣與練習欲望滲透于平時的教學中，使每個人的個性得到健康發展。這就要求教師要改變以往“注入式”、“填鴨式”等教學弊端，把學生思維、選擇和實踐的權利交給學生，把學生的學習和發展的機會與空間還給學生，充分發揮學生個性和創造能力。

結論

總之，帶著興趣學習。在教學中，教師要想方設法點燃學生心中探究新知的思想火花，“寓體育于興趣之中”，激發他們的學習動機與興趣，讓他們在輕松、生動活潑及歡樂的氣氛中，掌握體育的基本技術和基本技能，進而學會終身學習的方法與本領。

參考文獻：

[1]沙鑫.初中體育教學中學生體育興趣的培養策略探討[J].當代體育科技，2013，09：78-79.

[2]安彥偉.初中體育教學中學生意志品質的培養[J].教學與管理，2013，27：119-121.

[3]許巧紅.初中體育教學中學生興趣的培養[J].現代農村科技，2016，02：68.

[4]張志勇.初中體育教學中學生自主學習能力的培養探討[J].科教導刊（中旬刊），2012，01：192-193.