淺析中職語文教學中學生職業能力的培養

楊永明

摘要：作為職業教育中最基礎的學科，語文的教學一直以來是教育工作的重點。在中職學校，由于受到職業教育教學特性的影響，中職語文教學的側重點與普通語文教學有著明顯不同，學生職業能力的培養被列入到中職語文教學目標當中，成為中職語文課堂教學的重要指標。本文將就中職學生職業能力培養的內涵，中職學生職業能力培養的注意事項，以及如何在中職語文教學過程中培養學生職業能力等問題進行了探討。

關鍵詞：中職語文教學；學生職業能力；能力培養

前言

在學校與社會的過渡階段，學生有著學習積累社會與工作經驗的雙重任務，職業學校如果無法為學生提供職業能力的培養，那么它在一定程度上便會失去教育的社會意義。隨著我國社會經濟的飛速發展，要求進入社會的人才必須具備一定的職業能力，因此，學生職業能力培養便成了中職語文教學的重要任務。

一、中職學生職業能力培養的內涵及意義

1.學生職業能力培養的內涵

在中職學校，學生職業能力培養的內容主要包括以下兩個方面，一是職業規范的能力要求，二是職業道德與職業素養。學生這兩方面的能力與意識對其今后的發展有著直接的影響，特別是在當今社會，市場競爭十分激烈，員工的能力素質與企業的經濟效益和生存發展息息相關，所以，企業對中職畢業學生職業能力的考察有著嚴格的要求和迫切的需要。在社會上，中職院校的學生培養工作已具備一定的社會功能，即為社會輸送人才，并確保人才質量，而對于質量的解讀，則主要表現在職業能力上[1]。

2.職業能力培養的意義

首先，語文是所有學科的基礎，在文化課程中占有較大的比重，它對學生職業能力的培養提升起著積極的作用。只有職業能力極強的人才是符合我國勞動力市場需求的。職業院校肩負著為社會和企業輸送人才的重任，在教育與培訓中，只有不斷將職業能力的各個元素滲透到教育教學的每一個科目上，才能提升培養的效果。其次，中職語文的教育教學能夠在潛移默化中培養學生正確的價值觀與職業觀。在職業能力中，職業觀是其重要的元素組成，學生樹立正確的職業觀，并在社會活動中運用職業能力充分發揮職業價值，才是正確職業觀的具體表現。最后是當前我國的教育體制改革對中職語文的教育功能提出了更加明確的要求，即中職學校的語文教育在培養學生職業能力方面要以專業和市場的需求為導向，根據學生個體優劣選擇并培養其優異的職業能力，在職業崗位上充分發揮才能，為社會的發展進步作出應有貢獻。

二、中職語文教學中職業能力培養的注意事項

語文學科有其自身的特征，作為基礎語種的學習，語文的教學更強調課堂中教師與學生語言文字間的交流與互動。結合語文課堂教學的特點，語文老師可以充分利用各種有效的教學手段，在培養學生的價值觀、學習態度、思想認知以及職業取向等方面為學生提供正確的引導與支持，但是，在現實的教學過程中還存在著很多問題，需要教師更好地發揮教學功能，全面提高學生的學習能力和職業能力。具體地說，教師首先要注意將教學內容與社會生活實踐結合。語文能力和職業能力的培養目的是為學生今后步入社會適應社會打下基礎，是為提高學生的社會適應能力和工作能力服務的，因此，教師的教學必須要注重專業性與社會性的結合。其次，要特別關注社會熱點問題，將語文知識的學習與對社會熱點問題的關注結合在一起，努力保證教學內容能夠實時追蹤社會經濟發展的最新成果、追蹤學生的最新思想動態，以便幫助學生在今后的職業生涯中更好地發展和更快地融入社會。

三、中職語文教學中學生職業能力培養的有效途徑

1.培養學生的交際能力

在適應社會的發展變化中，較強的交際能力是有利于職業發展的基本技能，與中職語文教學目標也有著直接的契合性，所以在中職語文教學中，教師要將培養交際能力的目標滲透到課堂教學中。例如，通過提供更多的口語表達機會讓學生的表達能力得到提升，或者設置各種問題形成討論交流小組，培養學生的團隊合作精神以及口語表達和交際溝通能力。以《說話要文明禮貌》為例，教師可以根據學生的專業特點，制定一個諸如旅游行業服務的特定工作場景，讓學生扮演各式各樣的角色。角色之間形成各種對話，以此激發學生進行各種目的的交流，從而達到提高學生自主表達、培養交際溝通能力的目的。此外，教師還可以制定有關面試求職的場景，制定符合學生語文基礎知識水平和學習能力的教學規劃，讓學生在不斷的情境磨練中提升交際溝通能力。

2.培養學生的應變能力

在社會的各種交際中，應變能力很大程度上反映了一個人的情商以及職業素養。在中職教學課堂上培養學生的應變能力，有助于學生進入社會后在處理企業的各種事務時能夠及時準確地做出判斷，從而提高工作效率[2]。教師在語文教學課堂上針對學生應變能力的訓練可以采用情境教學法加以實現，比如，根據學生的專業設置各種完善的在職情境，如文秘的工作是協助企業管理者處理各種日常事務，而教師在各種情境中設置不同的突發事件盡可能對學生的文秘工作進行干擾，以鍛煉學生的臨場應變能力。

3.培養學生的心理素質

良好心理素質的培養應從小養成，它屬于非智力的因素，但很多學生在各種重要的考試中因自身的心理素質較差而無法發揮真實水平，因此，培養學生的心理素質是中職語文教師課堂教學培養學生職業能力的重要內容與任務。在進行心理素質的培養以前，教師自身首先應該具備優秀的心理素質，只有在自身具備良好心理素質的情況下，才能全面且明確地了解心理素質好壞的各種表現，才能在幫助學生培養心理素質的過程中及時發現問題，并找到解決方法[3]。其次，教師在進行教學活動的整個過程中要充分尊重學生，以尊重為前提，以營造良好學習環境為條件，逐漸培養心理素質。最后，教師要通過細節觀察及時準確地找到每一個學生在各種學習活動中出現不良心理的情況，并根據學生個體的差異性對個體學生進行針對性的素質教育，幫助學生克服不良心理。比如，在課堂教學完成后的一些作業或任務的布置中，教師可以有意識地準備一些開放性問題，這些問題無關對錯，卻能夠準確測試出學生的心理活動，教師要保證學生都能遵循自身意愿進行回答。針對學生給出的偏激答案，教師要及時給予參考意見，發現問題，探討問題，與學生有效進行溝通交流，鼓勵學生積極面對自身在個性等方面存在的問題，并且在合作、互動的交流中敞開心扉，實現良好心理素質的培養鍛煉。

四、結束語

社會型的職業人才需要高水平的文化素養，高層次的綜合能力，也需要能順應社會發展的適應能力以及能滿足社會需求的職業能力，這些組成了社會型人才的必備素質。因此，在轉型的中職教育階段，教師應該在課堂教學中將這些必備元素當作學生能力培養的重要目標。在中職教育中，由于語文科目是最重要的文化基礎課，所以其蘊含的職業能力培養因素很容易被教師所忽略。中職語文教師必須明確中職學生的教育目標和教學核心，通過結合各種有效教學手段和學生專業化差異等因素，真正將語文的文化教育功能滲透到職業能力培養的各個環節，以實現中職語文教學的價值。

參考文獻：

[1]朱蓓蕾.淺談中職語文教學學生職業能力的培養[J].教育科研，2013，11（22）：65-66.

[2]吳玲玲.論中職語文教學中學生的職業能力培養[J].理論研究，2014，11（03）：122.

[3]王麗.試析中職語文教學中學生職業能力的培養[J].學周刊，2016.5（15）：191-192.