初中體育教學(xué)困境以及應(yīng)對(duì)策略

楊招紅

摘要：初中體育在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)都不夠重視體育教育、體育學(xué)科教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，教師的教學(xué)模式單一化都導(dǎo)致了體育教學(xué)效率低下。因此為了讓體育教學(xué)效率提高，學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)都要認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于體育教育都要重視起來(lái)。同時(shí)體育教師要根據(jù)學(xué)生的情況，因材施教的對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的提升體育素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)困境；因材施教

一、初中體育教學(xué)困境現(xiàn)狀分析

1、首要的是學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育認(rèn)識(shí)的不足。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育都是應(yīng)試教育為主，學(xué)校教師只是會(huì)注重學(xué)生的文化課的成績(jī)，在長(zhǎng)期的升學(xué)壓力下，學(xué)生和學(xué)生教師很少會(huì)關(guān)注學(xué)生的體育素質(zhì)。學(xué)生和學(xué)生家屬只是注重知識(shí)的傳播，很少的關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以說(shuō)也會(huì)很少的關(guān)注體育學(xué)科的教學(xué)。學(xué)生對(duì)體育學(xué)科足夠的重視，家長(zhǎng)更是如此，不會(huì)關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)，只是關(guān)注學(xué)生考試考了多少分?jǐn)?shù)。甚至是有的學(xué)生家長(zhǎng)還會(huì)以體育活動(dòng)耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橛勺寣W(xué)生放棄體育活動(dòng)。因此體育學(xué)科得不到應(yīng)有的重視。

而且許多中學(xué)校園也對(duì)體育學(xué)科不夠重視。學(xué)校同樣也面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)更加的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的體育成績(jī)則是不怎么重視。而且有很多其它學(xué)科的教師對(duì)體育學(xué)科更是不重視。很多教師在會(huì)讓自己的課去取代體育課程的正常教學(xué)。體育教師在學(xué)校很難得到正常的和其它教師一樣的福利待遇，導(dǎo)致體育教師心理存在著很多不平衡，慢慢的體育教師就會(huì)磨滅了他們對(duì)體育教學(xué)的熱情。導(dǎo)致體育教師本身就對(duì)體育教學(xué)不夠重視。學(xué)校管理者更重視的是學(xué)生的文化課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)橛猩龑W(xué)的壓力在，中考的時(shí)候文化課的是必須要考的，而體育課卻考的比較少。體育課在初中階段是副科，不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視是一個(gè)普遍現(xiàn)象。體育教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致體育教學(xué)效果不理想，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性不是很高，想要通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)身體心理素質(zhì)的鍛煉的目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。

2、體育教學(xué)的科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)性不足

在體育教學(xué)中，教師之間的溝通不足。體育教師課體育教師之間缺少應(yīng)用的溝通?？茖W(xué)的體育教研活動(dòng)并沒(méi)有很好的落實(shí)。很多體育教師在教學(xué)的時(shí)候都很有隨意性。大多數(shù)的體育教師安排體育課程都是跟著自己的感覺(jué)安排學(xué)生上體育課的內(nèi)容。而不是說(shuō)經(jīng)過(guò)所有的體育教師的科學(xué)溝通和討論，在科學(xué)完備的體育教育思想的指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。沒(méi)有科學(xué)完善的體育計(jì)劃作為教學(xué)的指導(dǎo)，體育教學(xué)內(nèi)容隨意性很強(qiáng)，會(huì)根據(jù)學(xué)生、教師、場(chǎng)地、天氣等原因而改變。而體育其實(shí)是一門(mén)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)科，是需要一個(gè)科學(xué)完善的指導(dǎo)才能夠達(dá)到事半功倍的效果。而日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的隨意性導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，體育教學(xué)效果自然就不夠好。很多學(xué)習(xí)的體育課程到最后都演變成了學(xué)生的自由活動(dòng)課，教師對(duì)學(xué)生的體育技能系統(tǒng)化的訓(xùn)練效果完全不達(dá)標(biāo)，沒(méi)有形成體系。學(xué)生在體育活動(dòng)課上浪費(fèi)了時(shí)間，但是實(shí)際上卻沒(méi)有得到很好的技能發(fā)展。身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都沒(méi)有得到提升。所以說(shuō)體育教學(xué)活動(dòng)的不科學(xué)部嚴(yán)謹(jǐn)也是造成體育教學(xué)活動(dòng)效率低下的一個(gè)重要原因。

3、體育教學(xué)模式單一枯燥

長(zhǎng)期以來(lái)，由于體育教學(xué)的不規(guī)范不嚴(yán)謹(jǐn)不科學(xué)，導(dǎo)致了很多體育教師不愿意在教學(xué)模式上進(jìn)行再創(chuàng)新。體育教師一般是會(huì)使用自己固有的教學(xué)模式，而這種固有的教學(xué)模式是一成不變的，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生漸漸的就對(duì)體育產(chǎn)生厭倦感。而且體育教學(xué)缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，體育教師的教學(xué)壓力基本上是為零。因此體育教師更加的不會(huì)在自己的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。都是一單一的教學(xué)模式來(lái)重復(fù)體育教學(xué)。這樣單一重復(fù)的體育教學(xué)模式嚴(yán)重的影響到了學(xué)生參與體育教學(xué)體育活動(dòng)的積極性。學(xué)生不會(huì)對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生絲毫的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率極其的低下。

二、解決初中體育教學(xué)困境的方法

1、學(xué)校和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)都要重視體育教育

作為教育的基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性?，F(xiàn)階段社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，學(xué)校必須要推行素質(zhì)教育，才能夠培養(yǎng)出全面優(yōu)秀的學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)的需求。素質(zhì)教育強(qiáng)度的是德智體美勞全面發(fā)展。文化課需要重視以外，體育課也是統(tǒng)一的重要。而且越來(lái)越多的學(xué)生面臨著身體素質(zhì)下降的危機(jī)，學(xué)校有義務(wù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)生只有體格強(qiáng)健了，才能夠更有效的學(xué)習(xí)。體育活動(dòng)能夠有效的提高學(xué)生的體能狀況，而且體育活動(dòng)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成活躍的性格，在活躍開(kāi)朗的性格里，學(xué)生更容易和其它的人相處完善學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

2、體育教育要做到因材施教

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間存在著很大的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生對(duì)于體育的理解不同，參與體育活動(dòng)的意愿也會(huì)有所不同。學(xué)生在體育接受能力、學(xué)習(xí)能力上都會(huì)有所不同。每個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)技能都很不一樣。因此體育教學(xué)就要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)確定體育教學(xué)的內(nèi)容。如果都是統(tǒng)一教學(xué)的話，體育基礎(chǔ)技能好的學(xué)生可能就會(huì)有所限制，得不到很好的鍛煉。而基礎(chǔ)技能和身體素質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生也會(huì)在統(tǒng)一化的教學(xué)中感受到體育的難度，很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)體育，鍛煉身體的信心。體育教育要做到因材施教就要對(duì)學(xué)生能夠由足夠多的深入的了解，教師要清楚的知道學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，對(duì)體育活動(dòng)體育教學(xué)的認(rèn)知情況。在了解清楚學(xué)生的認(rèn)知情況后，在制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，推行不同的體育教育活動(dòng)，案例滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

總結(jié)

在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，存在著學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)校以及學(xué)生家屬對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠，體育教師的教學(xué)模式比較單一，導(dǎo)致體育教學(xué)效率低下。因此我們要以學(xué)生為本，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況來(lái)因材施教，讓學(xué)生都能夠有所發(fā)展。