小學語文課堂教學增效減負對策分析

蘇萍湘

摘要：隨著新課改的不斷深入，為了有效的提高小學語文課堂教學效果和質(zhì)量，就需要減輕學生肩上的負擔，為學生提供良好的學習氛圍，從而提高課堂教學效率。此時，增效減負就成為每一位小學語文教師需要關注的問題。本文將會對小學語文課堂教學增效減負的應用現(xiàn)狀給予介紹，并提出有效的解決對策，以更好的提高小學語文課堂教學效率，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；增效減負；現(xiàn)狀；對策

目前，通過對我國小學語文教學現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)，教師累，學生苦，教學效率低下等是小學語文教師亟待解決的主要問題。因此，為了有效的改善上述現(xiàn)狀，提高課堂教學效果，就需要做好增效減負的研究，根據(jù)小學語文的教學特點，來制定有效的增效減負對策，從而為增效減負在小學語文課堂教學中的應用奠定良好的基礎，確保課堂教學活動的順利進行。

1.增效減負的概述

新《語文課程標準》要對小學語文教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在確保課堂教學效果的同時，還需要適當?shù)臏p輕學生的負擔，并實現(xiàn)教學資源的有效配置，從而提高課堂教學效果的有效性。增效一般是以學生為主體，通過對傳統(tǒng)的教學方法、教學理念進行改革來實現(xiàn)對教學資源的優(yōu)化，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還能有效的提高課堂教學效果。在小學語文課堂教學過程中，教師是整個教學活動的組織者和引導者，此時就要求教師根據(jù)學生的特點為其提供有效的教學方法，從而達到增效的效果。而減負一般要求教師根據(jù)教學大綱和學生的特點為其進行課外作業(yè)的合理布置，對課堂教學內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化，從而使學生對課堂教學知識有個全面的了解和掌握，提高課堂效率，此外還可以在課后為學生適當?shù)陌才乓恍┱n外作業(yè)，選擇一些學生感興趣的探索類題目，這樣不僅可以有效的緩解課堂教學壓力，而且還能加深對課堂教學內(nèi)容的了解和掌握，從而提高課堂教學效果和質(zhì)量。

2.目前小學語文課堂教學現(xiàn)狀

隨著我國新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的加速推廣，小學語文課程教學是開展一切教學活動的基礎。不管是從師資配備、教學環(huán)境等方面，還是從教師的綜合整體素質(zhì)方面，都得到了有效的提升。但是在進行小學語文課堂教學過程中，存在一系列的問題，不僅可以阻礙教學活動的順利開展，而且還會對教學效果和質(zhì)量產(chǎn)生影響。大部分小學語文教師，在進行課堂教學過程中，會受到傳統(tǒng)教學理念和教學模式的影響，同時還有些教師過多的追求平均成績、升學率等指標，從而在課堂教學過程中，對理論知識和考試內(nèi)容給予了更多的強調(diào)，這樣不僅會導致學會失去學習興趣，而且還會影響課堂教學的效果。此外，大多數(shù)的小學語文教師未根據(jù)新課程標準來進行課堂教學，致使一些教學資源無法得到有效的利用，在一定程度上制約了課堂教學效果。

3.促進小學語文課堂教學增效減負實施的對策

3.1明確課堂教學目標

在進行小學語文課堂教學過程中，教師首先要對教學目標給予明確，因為其是整個教學活動的核心和靈魂。作為小學語文教師，要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對每一個學生，每一節(jié)課，每一篇課文都要有所增刪，有所側(cè)重，從而使小學語文課堂教學活動具備可操作性和可評價性。同時，在增效減負實施過程中，還需要具備一定的層次性特點，告知學生哪些知識只需簡單的理解，哪些知識需要掌握和運用，從而確保課堂教學活動的順利進行。

3.2豐富課堂教學形式

從古至今，小學語文課堂教學的形式多種多樣，而且千變?nèi)f化，此時就要求小學語文教師對學生的實際情況進行分析，然后對課堂教學形式進行合理的選擇與運用。良好的教學方法不僅可以得到啟發(fā)教學的目的，活躍課堂氣氛，而且還可以提高學生的思維能力，提高課堂教學效果。由于小學生年齡一般比較小，而且處于發(fā)育階段，容易被外界事物所吸引，因此在課堂教學過程中很難長時間保持注意力集中。此時教師就需要對小學生的這一特點給予充分的利用，來不斷豐富小學語文課堂教學形式，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣，使小學生對課堂教學過程給予高度的關注，從而達到預期的教學效果。當一個學生對學生過程保持高度關注的時候，其就會不自覺的進行知識的攝取，降低學生的學習負擔，確保課堂教學活動的順利進行。反之，如果教師采用的教學手段比較單一，則會使課堂教學氛圍枯燥乏味，使學生對教學過程產(chǎn)生厭倦感，從而對教學內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，而且這種現(xiàn)象如果無法得到有效的解決，將會使問題擴大化，從而影響學生的學習效果。在進行小學語文課堂教學過程中，最好選擇“一法為主，多法配合”的教學形式，為學生提供針對性的教學方法，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣。

3.3創(chuàng)設個性、民主的課堂教學氛圍

由于大部分小學生的思維比較發(fā)散，具有較強的跳躍性，無法對一種事物保持較長時間的關注，此時就要求教師對每一個學生的特點有個全面的了解和掌握，并且在課堂教學過程中，要對學生進行全面、系統(tǒng)的觀察，當發(fā)現(xiàn)某個學生想要發(fā)表自己的意見時，教師可以鼓勵學生進行發(fā)言，以更好的提高學生的思維能力和表達能力。同時，小學語文教師最好不要借助應試教育的方法來進行課堂教學，對學生的觀點和答案不要給予全面的否定，應該適當?shù)慕o予鼓勵和贊揚。為了保證增效減負政策的順利實施，小學語文教師還需要構建一個個性、民主的課堂教學氛圍，使每一個學生都愿意進行自由表達，暢所欲言，并適當?shù)囊龑W生進行討論，從而達到增效減負的效果。

3.4注重個體差異，開展分層教學

由于每一個學生的學習能力、學習習慣、學習層次存在一定的差異，此時就要求教師注重個體差異，并開展分層教學，從而使每一個學生都能夠?qū)W到知識。例如，在進行小學語文課堂教學過程中，教師可以把課堂中50%-60%的時間安排進行集中教學，并對學生進行大綱要求內(nèi)容的傳授，而剩下的40%-50%的時間，則要求教師對教學內(nèi)容進行有效的梳理和整理，使一些學習成績比較差的學生能夠?qū)ψ约翰欢牡胤竭M行提問，而一些學習成績比較好的學生還可以進行一定的拓展學習，從而更好的提高課堂教學效果。注重個體差異，開展分層教學可以使每一個學生都能夠在課堂生學習到知識，并產(chǎn)生滿足感，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣。

4.結束語

時代在變化，教育也在變化，此時傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已經(jīng)無法更好的滿足時代發(fā)展需求，此時就需要對其進行創(chuàng)新和改革。而新課程改革要求，在進行小學語文課堂教學過程中，要想更好的提高學生的學習積極性，提高課堂教學效果，就需要在確保課堂教學效果的同時，適當?shù)臏p輕學生的學習負擔，并對語文課堂結構進行優(yōu)化，這樣不僅可以有效的提高學生的主觀能動性，而且還可以提高學生的學習效果和質(zhì)量。

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