小學語文課堂教學增效減負對策分析

蘇萍湘

摘要：隨著新課改的不斷深入，為了有效的提高小學語文課堂教學效果和質量，就需要減輕學生肩上的負擔，為學生提供良好的學習氛圍，從而提高課堂教學效率。此時，增效減負就成為每一位小學語文教師需要關注的問題。本文將會對小學語文課堂教學增效減負的應用現狀給予介紹，并提出有效的解決對策，以更好的提高小學語文課堂教學效率，推動我國教育事業的發展。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；增效減負；現狀；對策

目前，通過對我國小學語文教學現狀進行分析發現，教師累，學生苦，教學效率低下等是小學語文教師亟待解決的主要問題。因此，為了有效的改善上述現狀，提高課堂教學效果，就需要做好增效減負的研究，根據小學語文的教學特點，來制定有效的增效減負對策，從而為增效減負在小學語文課堂教學中的應用奠定良好的基礎，確保課堂教學活動的順利進行。

1.增效減負的概述

新《語文課程標準》要對小學語文教師積極轉變傳統的教學觀念，在確保課堂教學效果的同時，還需要適當的減輕學生的負擔，并實現教學資源的有效配置，從而提高課堂教學效果的有效性。增效一般是以學生為主體，通過對傳統的教學方法、教學理念進行改革來實現對教學資源的優化，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且還能有效的提高課堂教學效果。在小學語文課堂教學過程中，教師是整個教學活動的組織者和引導者，此時就要求教師根據學生的特點為其提供有效的教學方法，從而達到增效的效果。而減負一般要求教師根據教學大綱和學生的特點為其進行課外作業的合理布置，對課堂教學內容進行不斷的優化，從而使學生對課堂教學知識有個全面的了解和掌握，提高課堂效率，此外還可以在課后為學生適當的安排一些課外作業，選擇一些學生感興趣的探索類題目，這樣不僅可以有效的緩解課堂教學壓力，而且還能加深對課堂教學內容的了解和掌握，從而提高課堂教學效果和質量。

2.目前小學語文課堂教學現狀

隨著我國新課程改革的不斷深入和素質教育的加速推廣，小學語文課程教學是開展一切教學活動的基礎。不管是從師資配備、教學環境等方面，還是從教師的綜合整體素質方面，都得到了有效的提升。但是在進行小學語文課堂教學過程中，存在一系列的問題，不僅可以阻礙教學活動的順利開展，而且還會對教學效果和質量產生影響。大部分小學語文教師，在進行課堂教學過程中，會受到傳統教學理念和教學模式的影響，同時還有些教師過多的追求平均成績、升學率等指標，從而在課堂教學過程中，對理論知識和考試內容給予了更多的強調，這樣不僅會導致學會失去學習興趣，而且還會影響課堂教學的效果。此外，大多數的小學語文教師未根據新課程標準來進行課堂教學，致使一些教學資源無法得到有效的利用，在一定程度上制約了課堂教學效果。

3.促進小學語文課堂教學增效減負實施的對策

3.1明確課堂教學目標

在進行小學語文課堂教學過程中，教師首先要對教學目標給予明確，因為其是整個教學活動的核心和靈魂。作為小學語文教師，要注重學生綜合素質的培養，對每一個學生，每一節課，每一篇課文都要有所增刪，有所側重，從而使小學語文課堂教學活動具備可操作性和可評價性。同時，在增效減負實施過程中，還需要具備一定的層次性特點，告知學生哪些知識只需簡單的理解，哪些知識需要掌握和運用，從而確保課堂教學活動的順利進行。

3.2豐富課堂教學形式

從古至今，小學語文課堂教學的形式多種多樣，而且千變萬化，此時就要求小學語文教師對學生的實際情況進行分析，然后對課堂教學形式進行合理的選擇與運用。良好的教學方法不僅可以得到啟發教學的目的，活躍課堂氣氛，而且還可以提高學生的思維能力，提高課堂教學效果。由于小學生年齡一般比較小，而且處于發育階段，容易被外界事物所吸引，因此在課堂教學過程中很難長時間保持注意力集中。此時教師就需要對小學生的這一特點給予充分的利用，來不斷豐富小學語文課堂教學形式，從而更好的激發學生的學習興趣，使小學生對課堂教學過程給予高度的關注，從而達到預期的教學效果。當一個學生對學生過程保持高度關注的時候，其就會不自覺的進行知識的攝取，降低學生的學習負擔，確保課堂教學活動的順利進行。反之，如果教師采用的教學手段比較單一，則會使課堂教學氛圍枯燥乏味，使學生對教學過程產生厭倦感，從而對教學內容產生抵觸心理，而且這種現象如果無法得到有效的解決，將會使問題擴大化，從而影響學生的學習效果。在進行小學語文課堂教學過程中，最好選擇“一法為主，多法配合”的教學形式，為學生提供針對性的教學方法，從而更好的激發學生的學習興趣。

3.3創設個性、民主的課堂教學氛圍

由于大部分小學生的思維比較發散，具有較強的跳躍性，無法對一種事物保持較長時間的關注，此時就要求教師對每一個學生的特點有個全面的了解和掌握，并且在課堂教學過程中，要對學生進行全面、系統的觀察，當發現某個學生想要發表自己的意見時，教師可以鼓勵學生進行發言，以更好的提高學生的思維能力和表達能力。同時，小學語文教師最好不要借助應試教育的方法來進行課堂教學，對學生的觀點和答案不要給予全面的否定，應該適當的給予鼓勵和贊揚。為了保證增效減負政策的順利實施，小學語文教師還需要構建一個個性、民主的課堂教學氛圍，使每一個學生都愿意進行自由表達，暢所欲言，并適當的引導學生進行討論，從而達到增效減負的效果。

3.4注重個體差異，開展分層教學

由于每一個學生的學習能力、學習習慣、學習層次存在一定的差異，此時就要求教師注重個體差異，并開展分層教學，從而使每一個學生都能夠學到知識。例如，在進行小學語文課堂教學過程中，教師可以把課堂中50%-60%的時間安排進行集中教學，并對學生進行大綱要求內容的傳授，而剩下的40%-50%的時間，則要求教師對教學內容進行有效的梳理和整理，使一些學習成績比較差的學生能夠對自己不懂的地方進行提問，而一些學習成績比較好的學生還可以進行一定的拓展學習，從而更好的提高課堂教學效果。注重個體差異，開展分層教學可以使每一個學生都能夠在課堂生學習到知識，并產生滿足感，從而更好的激發學生的學習興趣。

4.結束語

時代在變化，教育也在變化，此時傳統的教學理念和教學方法已經無法更好的滿足時代發展需求，此時就需要對其進行創新和改革。而新課程改革要求，在進行小學語文課堂教學過程中，要想更好的提高學生的學習積極性，提高課堂教學效果，就需要在確保課堂教學效果的同時，適當的減輕學生的學習負擔，并對語文課堂結構進行優化，這樣不僅可以有效的提高學生的主觀能動性，而且還可以提高學生的學習效果和質量。

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