淺談初中數學教育與學生創造性思維的培養

余曉紅

摘要：近年來，隨著新課改的逐漸加深，初中數學教育也面臨著新的機遇與挑戰。怎樣在教學過程中培育學生創新性思維，成為目前初中數學教育中的重點研究的問題。創新性能力的培養即幫助學生善于自發的學習思考問題，激發學生學習數學的創造力。本篇文章簡述了目前初中數學教學中創造性思維培養的所遇到的問題，同時還提出了一些有效的解決措施。

關鍵詞：初中數學教育；創造性能力；培育

創造性思維能力是社會進步的內在驅動力，不能形成良好的思維就無法獲得成功的創造。在數學教育過程中，創造性思維指的是在原有理論基礎上可以自主進行科學的組合與突破，獲得新知識與處理難題的新方式。

1 培育創造性能力所遇到的問題

1.1過于重視考試成績

長時間受到應試教育的影響，分數不但是家長最關注的，還是教師最重視的。各班之間進行平均分數比較，教師之間也會比較各科成績，這在無形當中就給學生造成了壓力。所以，就算有些教師知道創造性能力的重要性，也不會把過多精力投入這方面的教育上[1]。實際上，創新思維的培育是個漫長的階段，是能夠提高學生學習成績的，可也并非一朝一夕便可以表現出來的，也正因為這樣，老師才沒有注重創新思維的培養。

1.2老師的主導地位偏重

隨著新課程改革的逐漸深化，初中數學教育方式逐漸多樣化，可是獲得的成果卻不明顯。主要是由于老師的主導地位偏重。在新課改中提倡，教師為教育的主導，學生為教育的主體，而強調的主導并非在教學過程中任何事都需要教師來知道[2]?？墒窃诰唧w教學環節不難發現，現在很多初中數學教育中，還沒有擺脫老師講，學生被動接受的模式。這樣就很容易出現老師為緊跟教學進度，實施“填鴨式”教學，而學生在這種教育方式下被動學習，創新思維在無形之中被消磨。

1.3多媒體教學使用不合理

隨著科技的發展，多媒體被廣泛使用在初中數學教育中。多媒體技術的使用給教學提供了許多新的教學模式和方法，但同時也帶來了不好因素。在具體教學過程中，發現很多老師過分借助多媒體進行教學，這是由于多媒體講課不用在黑板上書寫大量內容，能夠節約很多課堂時間，可是這樣就導致一些教學內容流于形式。感覺學生很有興趣，可是思維都是跟著多媒體上的內容走，并不能很好挖掘學生的創新性與主體性，制約了學生創新思維的培養。

2 加強創造性能力培養的對策

2.1實行情境教學，引導學生提問

設置問題情境能夠很好引導學生自主思索問題，由此，老師進行深入探究教材內容，設置合適的教學情境，指導學生思索和提問[3]。在指導的時候，老師要采取積極鼓勵的方式，引導學生大聲的提出自己的疑惑，激發學生敢于提問的激情，進而鼓勵學生積極思索難題和處理問題。比如在教“三角形性質”內容時，老師便能夠設計這種問題：“為何在許多建筑物中大家經?？吹饺切?？”這種問題和學生的現實生活結合在一起，貌似很簡單，但是能夠很好激發學生的思索與創造能力。

2.2挖掘學生求異思想

求異觀念是創新思維最突出的特征，即在教育過程中培育學生一題多解以及一物多用等思想模式，挖掘學生的發散性思維。所以，在教學過程中，老師要要善于探究一些有利元素，指導和鼓勵學生敢于突破常規，尋找處理問題的新技能，使學生的思維朝著獨特性方向發展[4]。比如在教學單項式除法內容時，老師能先讓學生自己設計問題，然后分析分體。教課時先列舉一個式子，接著讓學生采取多用方法去計算這個式子，由此來總結單項式÷單項式的運算法則。

2.3引發學生的想象能力

想象是培養創新思維能力的前提條件。理論知識很有限，可是想象空間是無窮大的。在授課時，老師需要全面分析課本中的教學內容，并結合潛藏的問題設置想象教育情境，挖掘學生的創新思維能力，指導學生實行數學想象。這種教學模式不但可以提高學生創造性思維，還可以讓學生在較短時間內快速解決難題。比如在教直線這課內容時，老師能夠先讓學生了解線段，讓學生知識線段的含義，線段是有長短的、有兩個端點、是直線。隨后指導學生想象將線段兩端朝著兩個相反方向無盡拉長，使學生在想象中認識直線是無線、不具備終點的，從而引導出直線概念。

2.4進行觀點交流，鼓勵學生質疑

問題是培育學生創造性思維能力時不可或缺的部分。疑問是探索一些知識的立足點，正因為存在問題，才有了探索知識的欲望[5]。所以，在初中數學教育過程中，老師要多多鼓勵學生提出問題，并鼓勵學生表達對問題的理解，對那些勇于突破常規思維的學生，就算是存在問題，老師在輔助的時候也要給予表揚和夸贊。比如，在講解驗證等腰三角形兩個底腳相等內容時，在證明方式上能夠引導學生大膽思考并所處自己的驗證方法，有些學生可能會問：“能否作底邊的平行線相交兩條腰上兩點？......”盡管有些學生提出的問題不正確，可是他們還是大膽思考了。在數學教育中，常常鼓勵學生勇于質疑，這對培養同學的創造性思維有非常重要的作用。

3 結束語

總而言之，培育創造性思維是新課改內容所強調的，這是個長時間發展的過程。初中數學老師要明確創造性思維培養的重要作用，在教學時努力克服所有困難，改進教學模式，培養學生創造性思維，由此在教學過程中促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]《中國教育技術裝備》2012年總目錄（一）（2012年第1期～第21期）[J].中國教育技術裝備，2013（01）：126-144.

[2]吳世環.給學生插上創造性思維的翅膀——在初中歷史教學中培養創造性思維淺談[J].華夏教師，2012（09）：45.

[3]張維忠，陳虹兵.中澳數學課程標準內容深度比較——基于初中學段“統計與概率”的分析[J].教育學報，2012（05）：29-36.

[4]李麗穎，許暉.現代教育技術在初中數學教師教學中的應用現狀及策略分析[J].教育教學論壇，2014（10）：61-63.

[5]羅芳，朱華偉.影響初中數學課堂教學效果因素的調查分析——以江西省某縣為例[J].課程教學研究，2015（03）：26-30.