培養綜合能力，滿足教學需求

吳霞

摘 要： 合作學習模式，顧名思義，即教師在教學過程中通過組織學生進行互動合作學習，以調動學生的學習積極性，提升課堂教學效率的教學模式。將該教學模式應用于初中數學課堂教學中，不僅能增強學生的合作意識，還能更好地完成初中數學課堂教學任務。本文通過具體分析合作學習模式在初中數學教學中的應用途徑，有利于從根本上提升初中數學教學水平。

關鍵詞： 合作學習 初中數學 課堂教學

在初中數學教學過程中采用合作學習模式，對教學效率提升具有非常重要的意義。通過學生之間的互動學習，不僅能有效提升學生的合作意識與能力，還能幫助學生找到符合自身認知規律的學習方式，進而提升學生的思維創造性與邏輯性。因此，初中數學教師應重視合作學習模式的應用，從而提高初中數學課堂教學效率。

一、小組式合作學習

（一）合理劃分小組成員，充分發揮小組合作模式的優勢。

小組合作學習是合作學習模式最基本也是最常用的形式之一。所謂小組合作，即教師將班級學生合理劃分為若干小組，讓學生以小組為單位共同參與學習過程，進而實現共同進步的目標。然而要充分發揮該模式的教學作用，首先要注重分組的合理性。據相關調查顯示，合理的小組人數應為三五人，且成員分配方式應遵循“組間同質，組內異質”的原則，即小組成員中既要有學習成績好的學生，又要有學習成績不理想的學生。此外，學生的性格也應納入分組考量范疇，這樣才能達到取長補短、性格互補的效果，從而最大限度地達到小組合作學習模式效果。

例如：在進行“軸對稱”這一知識教學時，教師便可采取小組合作學習方式，讓學生以小組為單位，探尋生活中的軸對稱圖形。其中，學生在探尋過程中勢必會遇上各種各樣的問題，如無法準確識別該物體是否為軸對稱圖形？該軸對稱圖形有幾條對稱軸等。面對這些問題，學生可與其他小組成員共同討論。不但能讓學生了解自身的不足之處，還有利于加深學生對知識的理解記憶，增強學生之間的合作默契度，有效提升初中數學教學水平。

（二）強化學生合作學習，促進學生共同進步。

為保證合作學習模式在初中數學教學過程中的應用效果，首先應培養學生的傾聽意識與能力。實施合作學習模式前，教師應先為學生強調“傾聽”的重要性，并在合作學習過程中有意識地培養學生傾聽的耐心與能力，促使學生養成樂于傾聽他人不同意見的習慣，從而有效增強合作學習效果；其次，教師要有意識地培養學生敢于質疑的精神。為保證合作學習模式的應用效果，除了讓學生懂得傾聽外，還要敢于提出質疑。其中面對學生的質疑時，無論其是否正確，教師都應正面回應并給予充分肯定，以免打擊學生學習數學的信心。

例如：如“等腰三角形兩邊的邊長分別為3與7，那么該三角形周長為多少”該題中，由于題目本身并未明確告知該三角形的底和腰，因此許多學生都會出現理解方面的錯誤，而錯誤原因便在于未能將三角形的三邊關系考慮在內。此時，教師應對學生的質疑做出正面回應：“該題中，已知條件為該三角形為等腰三角形，根據三角形的相關原則，若3為腰，則3+3<7，不符合三角形的相關原則，因此，7才是該三角形的腰，由此得出該等腰三角形的周長應為17，即3+7+7?！蓖ㄟ^這樣的教學方法，促使學生不斷進步。

二、競爭合作學習模式的實施

在初中數學教學過程中采用合作學習模式，教師可適當采取一些競爭形式，以增強學生的學習效果。例如：方程在整個初中數學知識中占據較大比例，包括方程的列法及各種解法等。對此，教師便可圍繞方程相關內容以競爭方式開展合作教學。如讓學生以小組方式解析教師提出的方程題目，以小組各自花費的時間作為評判勝負的標準，以此達到競爭的目的。在此過程中，學生會為了掙得小組榮譽而拼盡全力，由此促進學生之間互相幫助。同時，學生在此過程中發現小組其他成員的不足之處，會自然帶動他們產生學習意愿，進而達到共同進步的目的，有效提升初中數學教學效率。

三、課后學習模式的實施

現代教學講究學以致用，因此，初中數學教師應著重體現數學知識在生活中的有效應用，充分激發學生的學習興趣。此外，針對課后作業布置，教師可聯系學生實際生活有效提升學生完成作業的積極性。

例如：教師對學生進行合理分組后，還可在每一小組中選出一名小組代表，由其負責統計每一位小組成員的壓歲錢、零花錢及家庭日常開銷等。然后讓每一位小組成員運用自身所學，重新規劃家庭收入的分配，從而有效實現利益最大化。通過采用這樣的教學方式，不僅有效激發學生的學習興趣，還能讓學生充分認識到數學知識學習的重要性，繼而提升學生的學習積極性，從根本上提高初中數學教學水平和學生的數學素養。

總之，在初中數學教學中運用合作學習模式，不僅滿足新課程改革的要求，還對教學效果增強起到良好的促進作用。因此，初中數學教師應重視該模式的運用，以保證課堂教學效率的提升，增強學生的數學學習能力。

參考文獻：

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