探討兒童趣味水墨畫教學

楊蜚聲

摘要：隨著新課改以來，兒童水墨畫教學也由傳統臨摹為主的中國畫的學習方式逐漸變為了趣味水墨畫學習。其不再在于讓孩子學到多少技能，而是通過繪畫來深度挖掘兒童的創作潛能，進而培養孩子的審美能力，完善其人格。

關鍵詞：水墨畫教學；趣味教學；兒童

水墨畫作為我國傳統文化的重要組成，是歷史的縮影，是傳統文化的獨特象征，代表著我國民族的精神，被稱為我國國粹，其用筆用墨用色妙趣橫生，意境深遠而獨到，體現著中華民族獨特的文化素養、審美意識以及美學思想。傳統的水墨畫教學中，都會有一系列的程式化的步驟和技法，一般的傳統教學中都會讓學生對水墨畫進行臨摹，使得學生從思想以及表現等各方面均收到束縛，在學生作品中程式化比較多，所以傳統教學方法，對學生的藝術表現力、創造力等各方面都會產生不利影響。隨著新課改的改革，關于兒童水墨畫教學的改革實驗在美術可能中也不斷被涉及，并且新課改革也不斷要求美術老師從生活角度出發而不是從美術角度出發來看待美術教育。在兒童水墨畫教學中怎樣增加“趣味”，來提高學生學習的興趣應該是每個美術老師首先考慮的問題，在教學前以及教學活動中如何增加學生學習的興趣是最主要的核心主題，首先水墨畫是一種視覺藝術，單純的說教肯定是不會出現好效果的，所以就需要老師運用多種教學手段，立體的多方位增加學生學習的趣味，來達到吸引學生注意力以及學習探索欲望。例如在畫荷花、或者小動物的時候，可以先讓學生欣賞以下視頻，通過刺激視覺來喚醒學生的視覺、聽覺系統，進而激發學生繪畫興趣，從而再導入用筆用墨的重要性，提出重點，使學生明白認識到本課的學習主要內容，然后再進一步推動技法的學習動力。本文根據多年的教學經驗，現將對于水墨畫“趣味”教學總結如下。

多方面出發，調動學生學習興趣。

對于兒童來說，一般精神注意力不易集中，而他們這個年齡段，游戲是他們的最愛，可以通過做游戲來調動他們的積極性，孩子在游戲中可以達到最自然的狀態，那么我們通過這個特點，以人的發展為第一要素，尊重學生、尊重客觀規律，來尋找適合學生的教學方法，

滲透經典，感受民族文化魅力

水墨畫作為我過民族國粹，有著悠久的歷史，承載了很多的文化元素，在教學過程中，給學生欣賞作品圖片時，應以經典為主，來提高學生眼界，對作品的優劣進行辨析，比如，在《彩墨游戲-文字攻略》課中，以云南納西族的東巴文字作為切入點，可以使學生體驗到世界唯一還在使用的象形文字的魅力。

尊重學生身心發展，以生活為主體來拓寬水墨畫題材

對于學生來說，每天發生的事都是有意義的，需要教師來挖掘、開發，來作為孩子學習的題材，在學生進行創作前，可讓他們說說自己感興趣的事情，交流想法，來拓寬繪畫題材。楊景芝老師曾經在《兒童美術教學法研究-美術教育與人的發展》一書中指出，“兒童繪畫是反映自身生活的主體性表現活動，大多數兒童都能以各種自發的方法作畫，他們生活的環境決定著太忙繪畫題材的內容，新鮮有趣的事時時激發著創作靈感，引起繪畫的沖動”

主動發現問題并解決問題，來培養學生自主學習能力。

在教學過程中，教師可以通過讓學生自己設想方法，然后根據學生方法進行演示，讓學生自己去思考體會，比如降到濃淡這個問題是，可以讓學生說下自己的理解，然后老師進行進行演示，來證實他們想法的正確與否。

同樣在教學中需要老師們根據每個學生不同因材施教，但是基本趣味水墨畫教學均遵循以下原則：1.創造性原則：首先在教學中老師需要引起學生的好奇心、求知欲這樣學生才會去深入的學習，另外需要培養孩子的表現欲望，多鼓勵，打破固有的程式，讓他們敢想敢問，引起學生不斷分析歸納新對象，培養其具有創造精神的個體。培養學生的創造性不僅使兒童在水墨畫的學習中有所發展，而且有利于學生學習其他課程。創造性原則體現的科學研究的價值意義，能使兒童在水墨畫學習中有所發展，有所突破，打破固有的程式，大膽的進行水墨實驗，解放思想突破固有的條條框框，創造新形式，把學生培養成具有創造性精神的個體。2.因材施教：學生作為一個個體，每個人都有自己的優缺點，這就需要老師根據每個學生的性格特點以及個體差異，來將學習內容調整為學生可接受的的程度，進行教學，這也是現代教學中一項重要原則，對培養創新性人才有著重要意義。本身兒童趣味水墨畫就是一門自由的藝術形式，所以在教學中，更應該靈活的按照每個學生興趣、愛好以及優缺點進行有目的的，講方法的因材施教，對于注意力不集中、好開小差的學生，需要變化多種表現形式，來提高他們的專注力，培養他們自己的自控能力。對一些反應遲鈍的學生，就需要他們多做些水墨畫的基本功練習，在練習中多激勵他們的技能、方法以及思考能力。對于一些接受能力強，但是平時態度馬虎的同學，需要嚴格要求他們，并讓他們去表現難度大的物象。3.發展性原則：發展性原則是目前素質教育的核心點，主要體現在對學生長遠規劃，兒童水墨畫教學中的發展性原則就是指美術教學對促進兒童長遠發展。概念簡單，但是實施起來不是那么容易。在兒童水墨畫的學習中，需要積極引導學生自己去解決現有水平與將要達到的水平這個矛盾，即是引導學生積極主動的去探索、去實踐、去領會繪畫的意義、去嘗試各種筆墨技法，避免老師直接給學生答案，而不給學生留下思考空間的教學方法。4.積極評價原則：水墨畫是兒童通過對所繪物象的特有認識，在作畫中，每次的成長表現均可給人帶來驚喜。兒童本身也處在生長期，所以在對他們的作品進行評價時多用建議、商量的語氣指出作品的不足，引導他們進一步繪畫創作，不能用“像不像”、“準不準”“拙”、“劣”、“差”等來對兒童作品進行評價，盡可能多去正面評價，一點的進步也要及時鼓勵他們，增加他們的自信心。另外孩子的認識水平有限，每個人又有不同，所以在繪畫中表現的肯定是有好有壞，比有接受能力強者，有動手能力強者，這樣的要及時給予肯定；而接受能力差，動手能力弱的學生，更需要不斷尋找他們的閃光點來進行鼓勵，孩子都是從鼓勵中慢慢成長的。

五、總結

美術作為最人類最早和最重要的文化記錄，在整個教學中起著十分重要的促進意義，不僅體現在了兒童的審美觀點形成，而且對于兒童的感知能力，思維能力的形成都有著十分重要的作用。兒童時期由于科目的不斷的增加，很多學生對美術的學習興趣逐漸的減弱，而這個時期的學生，抽象思維、形象思維、感知能力等各方面正在不斷增強的階段，尤其是審美能力也是一個發展的關鍵點。另外這個時期的學生對于表達能力和實際操作能力比較不足，常常會導致他們在學習中“眼高手低”，影響了對學習的自信心，從而對學習興趣有了明顯的下降。所以這個階段就需要我們作為教師的積極從教學內容、教學方法、教學過程以及教學評價等多方面給予探究和改革。本文針對學生的特點，從興趣出發來提高學生自主、思考以及審美能力。本文研究主要也是基于創新性思維教學策略和創新性思維教學模式，打破長期以往對于知識傳授、技能訓練偏重的教學模式，積極的改變灌入式、傳授式和程式化的教學模式，對以技術為根本、經驗為中心的傳授途徑以及保守的課堂教學舊觀念進行改變。將學生發展目標放在第一位，注重“以生為本”在美術課堂中充分調動學生的主動性，使學生發揮創造力，來形成一種體現新教學理念和教學策略的教學方式，并將學生的學習美術的能力與興趣貫穿到生活中來，不僅增加了美術教學的生動力和趣味性。更重要的是激發了學生對美術學習的興趣，增加學生的審美能力，提高了學生思維能力。

趣味水墨畫的教學，不僅可以以開放的態度與開發的方法去構建一種全新的兒童美術教學模式，還可以更好的發展個人的創造性、多樣性、整體性、主動性。趣味水墨畫教學目的不是讓孩子學到多熟練的技能，或畫出多么驚世的作品，而是通過趣味水墨畫的教學，讓學生有自主創作的機會，讓孩子充分感受藝術文化，挖掘兒童繪畫以及創作的潛能，培養兒童的審美能力，從而使其獲得自信，獲得成功感，對兒童以后建立健全的人格，服務于社會，有著重要的意義。

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基金項目名稱：高等師范專科學校兒童水墨畫課程教材研發.；項目編號：J A S151056。