試論玩教具在幼兒教育中的作用

王紅梅

摘要：在幼兒教育中，教師應該將現代化多媒體教學與玩教具充分結合起來，發揮兩者的優勢，學會根據不同的教學內容和教學目的，利用各種各樣的玩教育，讓學生在輕松自由的學習環境中充分發揮主觀能動性。利用玩教具吸引幼兒注意力，激發他們的學習興趣；利用玩教具培養幼兒動手動腦能力，激發他們的求知欲；利用玩教具配合教學演示，培養幼兒探索能力；利用玩教具發散幼兒思維，培養創新能力。

關鍵詞：玩教具；幼兒教育；作用

引言

當前，與高等教育和全日制教育相區別，幼兒教育也是我國教育體系中重要組成部分，并且幼兒教育是所有教育的起點，是個人教育發展的基礎，更是關系到我國教育體系層次和教育發展前景的關鍵所在。因此，幼兒教育的重要性不可忽視。那么，如何才能提高幼兒教育的質量，提高幼兒教育的辦學層次，讓幼兒能夠在學校的教育中健康快樂成長？如何才能利用幼兒好玩好動的天性，利用他們的玩教具，開發智力？便是我們整個社會關注的焦點所在，也是本文將要討論的重點。

幼兒好玩好動，對任何事物都保持好奇，這是幼兒的天性。目前，市場上的各種玩教具更是種類繁多，樣式多樣，不乏很多具有新奇性、科學性和教育性的玩教具。若將這些好的玩教育使用到各類學科教育中，將會給幼兒教育帶來很多驚奇的效果。

玩具在幼兒的生活和學習中占據了很大的空間，教師可以在教學過程中靈活運用各種玩教具，讓幼兒在玩自己喜歡的玩具過程中愉快的學習。在游戲的過程中培養幼兒對事物的感知能力，鍛煉幼兒的動手動腦能力，將教學的重點和難點設計到具體的游戲環節中。在帶領愉快幼兒玩耍的過程中既完成了教學任務，也促進了幼兒思維的發展，為今后的更高層次的學習和教育奠定了良好的基礎。

下面，就讓我們具體談一談玩教具在幼兒教育活動中的各種作用。

一、吸引幼兒注意力，激發學習興趣

在前面，我們已經說到幼兒最大的優點就是對各種事物充滿好奇心，但同時，也由于幼兒的心智尚處于發展階段，不能控制和管理自己的注意力。在教學活動中，他們的學習興趣點和關注點，很容易就被外界事物中的各種聲響帶走。

因此，在幼兒教育的活動中，教師們一定要注意到這一大特點，并且要善于利用這個特點。切忌不能試圖通過嚴厲控制的手段或方式，控制幼兒的注意力，這樣只會適得其反，讓幼兒更加不愿意配合教學，甚至出現苦鬧現象，讓整個教學活動無法進行。

針對幼兒注意力很難集中，卻又對各種事物充滿好奇心的特點，在幼兒的教學中，教師可以利用各種玩具設計一些時間較短的簡單游戲。如利用一張卡片、一根紅繩或者是一根彩色鉛筆，來吸引幼兒的注意力，以達到激發幼兒興趣的目的。

興趣是學習最好的老師，一旦激發了幼兒的學習興趣，他們就能積極主動地參與教學活動，從而主動獲取科學知識和自然知識。在幼兒主動探索的過程中，教師利用玩教具，通過觀察幼兒在游戲過程中的動手環節，教幼兒學會調用自己的各種感官，親自動手去解決問題。

除此之外，教師還應該根據每次教學目的和幼兒個性的不同特點，利用不同種類的玩教具，設計不同教學內容。玩教具的成功運用，不僅僅能較快吸引了幼兒的注意力，還能夠活躍課堂氣氛，讓幼兒快速進入學習狀態，從而引導幼兒進行自助式探究學習，促進大腦思維的發展。

二、培養動手動腦能力，激發幼兒求知

幼兒正處于學習的起步階段，還沒有形成自己的學習方法，對教師教學手段和教學方式存在很強的依賴性。一些教師由于應試教育中考試的壓力，在課堂教學中一味采用灌輸式的教學方式，總認為課堂上的時間老師講的越多，學生們懂的就越多。殊不知道，在嚴肅的課堂氣氛中，幼兒們只能被動接受，他們并沒有充分調動自己的注意力和感官，更不會去主動參與課堂互動。

教師們這一些列不正確的教學方式，只會讓幼兒們錯誤的認為，學習是一件很不愉快的事情，學習就是一個個任務。這樣，學生就不會在課堂學習的過程中，主動動腦思考問題，更不用說保持對知識如饑似渴的學習態度，充分的吸收消化課堂上所學的知識內容。

因此，我們必須改變上述的教學模式和教學思維。教師正應該利用幼兒活潑好動、充滿好奇的心理特征，在課堂上適當選擇與教學內容相關的玩教具，通過設置啟發性的情景提問，讓幼兒自己動手使用玩教具，向同學們展示涉及到的學科知識。在這樣的教學環境中，幼兒們通過細致的觀察和觸摸，就能在大腦中對知識本身形成初步的感知，激發他們的求知欲望。幼兒們就會帶著問題，主動去思考，同時在教師的引導下，他們就能成功嘗試去分析問題并解決問題。

良好的求知欲望，是人類前進的動力。教師們一旦利用玩教具激發了幼兒的求知欲，他們就會改變對學習的認識，從而打心底熱愛學習，把學習當做是一件愉快的事。幼兒們通過自己親自動手動腦，去解決學習中遇到的問題，還能有效的促使他們去思考，培養他們獨立思考，養成積極參與、愛思考的好習慣。

三、進行教學演示，培養幼兒的探索能力

現如今，多媒體教學早已走進課堂，并取得了較好的教學效果。在幼兒教育中，更應該將多媒體教學與玩教具充分結合起來，充分發揮兩者的優勢。比如說，為了讓幼兒充分感受到大自然的魅力，教師可以利用多媒體將各種風景名勝的圖片制作成幻燈片放映，但要探究物體為什么能夠漂浮在水上時，教師若還只是單純的放映幻燈片，就無法激發幼兒的探究能力。

這時，教師就可以利用玩教具進行教學。老師可以準備各種能夠沉浮的玩教具，讓幼兒們通過將不同種類的玩教具放在水中，觀察物體的沉浮，初步感知物體的特質。在這樣的一個寬松、自由的學習環境中，教師還應該鼓勵幼兒大膽發言、積極提問，并引導學生將能漂浮在水上的物體放在一起，將會下沉水底的物體放在一起，然后觀察、分析、總結具有什么樣特質的物體能夠漂浮在水上。

可以說，玩教具在幼兒教育中的充分利用，尤其是在探究型的教學活動中的利用，能起到科學啟蒙的作用，引導學生自己動手探究問題，激發幼兒們的探索能力。同時，教師若將玩教具與現代多媒體教學結合起來，利用多媒體創設問題情境，利用玩教育開展探究型活動，在整個幼兒教育中將會收到更好的教學效果。

利用玩教具進行探究型幼兒教育活動，可以營造出良好的學習氛圍，幼兒們才有勇氣在課堂上大膽提問，大膽猜想。從而感受到課堂的生動活潑和趣味性，喜愛上科學，激發幼兒科學學習的興趣。更為重要的是，讓幼兒感受到了科學的魅力，讓他們初步體會到科學無處不在，追求科學、追求真理的探索活動非常有趣，探索能力的培養也是至關重要。

四、發散幼兒思維，培養創新能力

隨著我國教育體制改革的不斷深化，在今后的幼兒教育中，教師應該扮演引導者的角色，讓幼兒成為學習的主體，引導幼兒在學習的過程中積極探索、不斷實踐，鼓勵幼兒在玩耍的過程中發現問題、發散思維，學會用不同的方式解決問題，培養他們的創新能力。

比如在科學的實踐活動中，教師可以為每一個幼兒提供各種不同的紙張，鼓勵幼兒自己動手動腦，將這些紙張折疊出不同形狀的物體，并對折疊物體種類最多的幼兒發送小紅花進行獎勵。有的幼兒會將一張張紙折成青蛙、船兒、房子的形狀，有的幼兒會折疊成鳥兒、籃子、桃子的形狀，還有的幼兒會折疊成飛機、汽車、扇子的形狀。正是通過這樣開放性的動手動腦實踐性活動，充分發揮幼兒們的思維，通過一張紙的小小材料，鼓勵幼兒大膽創新，這也正是玩教具的無窮魅力所在。

這樣的實踐活動，不僅僅對培養幼兒的創造性思維起到有一定的作用，還對幼兒探究科學知識能力的培養起到一定的促進作用。由于，幼兒正處于認識世界、感受世界、發現世界的起步階段，養成良好的思維模式和行為習慣，更是幼兒成長為成年時期最為重要要的基礎。在整個幼兒教育的過程中，利用玩教具的特性，營造生動活潑的課堂氛圍，讓幼兒在學習的過程中，調動他們的興趣，鼓勵幼兒進行自主學習，從而快速提高幼兒的學習能力以及實踐能力。通過利用形式多樣的玩教具，鼓勵幼兒在相對輕松、自由的學習環境中，拓展思維，從而促進幼兒想象力的發展，為幼兒教育打下良好的基礎。

結語：幼兒教育在我國整個教育體系中的重要性不言自明，如何讓幼兒教育為今后的高等教育打下良好的基礎，是發展幼兒教育的關鍵所在；而如何利用幼兒的特性發展幼兒教育，便是解決整個幼兒教育發展瓶頸的問題所在。因此，根據幼兒注意力容易分散、對任何事物充滿好奇的特性，我們發現玩教具將會在幼兒教育中發揮重要作用。通過具體的教學實踐活動的考察，玩教具在教育活動中這四大作用不容忽視。教師可以在將現代化的多媒體教學與玩教具充分結合起來，利用玩教具吸引幼兒注意力，激發他們的學習興趣；利用玩教具培養幼兒動手動腦能力，激發他們的求知欲；利用玩教具配合教學演示，培養幼兒探索能力；利用玩教具發散幼兒思維，培養創新能力。

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