中專化學教學中班內“隱性”分層教學模式探究

李寒松

摘要：實施分層教學模式，是為了更好的達到教學水平，提高教學質量。中專化學教學實施分層教學的方式，是一種十分明智的做法，這種教學思想比較先進，能夠更好的凸顯出每個同學的優缺點，進而可以老師可以針對不同的學生采取不同的措施，真正的落實以人為本的政策。本文就中專化學教學中班內的隱性分層教學模式進行研究和探討，希望可以對其未來的發展做出貢獻。

關鍵詞：中專化學教學；分層教學；教學方法

分層教學模式，是一種針對學生的智能差異，展開教學的一種措施。對于不同的學生而言，需要設置不同的學習環境與不同的學習目標，使學生可以更好地適應這種方式。中專化學的內容在深度以及能力等方面都發生了很大的變化，隨著這些改變的發生，兩級分化現象也變得愈加嚴重，為此，我們采取分層教學模式，使身處在不同層次的學生，都可以有獲得成功的時候，適當地滿足他們內心那種對成功的渴望，進而使他們更加積極地投入到學習當中。

1.實施的理論依據

為了更好的引導學生去主動學習，我們必須去研究出一套新的教學模式，而分層教學模式正是在這種環境之下產生，十分符合素質教育的要求，因此，受到廣大師生的青睞。就中專化學而言，它的內容在深度上已經發生了很大變化，難度大大加深，這對于許多學生來說，有點適應不了。要想改變這種情況，教師就需要采取分層教學這種教學方式。這種教學方式十分有利于調動學生的積極性，在學習過程中，難免會發生“優生吃不飽、差生吃不了”的情況，這時候我們要想充分的提高一些差生的積極性，就必須采取分層教學的模式，使他們可以看到自己的進步，進而以更加飽滿的狀態投入到學習當中。

2.分層教學要注意兩個前提

2.1要承認學生之間是有差異的

我們必須清醒的意識到，每個學生之間都是存在一定差異的，不僅在對化學結構的認知上，或者是其他的一些方面也會體現出他們的不同，而且在思維方式，興趣等方面我們還可以看出，他們的品質也存在很大的差異，這些將使他們在學習化學的道路上遇到不同種類的困難。

2.2每個學生都可以學好化學

另一方面，只要我們可以給這些學生提供良好的學習環境，并且針對不同的學生采取不同的措施，使他們成功的克服自己在學習化學方面的障礙，就可以構建起和他們自己的能力相符合的新的化學認知結構，進而使他們成功的學好化學。

3.分層教學在中專化學教學中的實施

3.1分析學生差異，把握學生層次

在中專剛剛開學之際，依據不同學生學習能力的不同，將其分為好中差三個隱性層次。在此過程中，我們一定要注意分寸，按照原則辦事。

（1）階段性原則

在實驗過程中，要對學生進行分階段的輔導，依據我們從各種途徑得到的反饋信息，及時的去對一些教學方法進行改革和完善，進而去提高學生的知識水平和學習技能，最終實現全面發展的目標。

（2）開放性原則

要想實現化學分層教學的最終目的，就必須充分的利用好化學分層教學模式，有效的將學生的課內外進行結合，即把學校的知識教育和社會的實踐經驗相互結合，更好地體現人員、時間等因素的開放性。

3.2進行分層備課

（1）針對學生差異，實行動態分層

出于各種各樣的原因，學生會在學習化學方面呈現出不同的層次，即好、中、差等。教師要想實現分層教學的方法，就必須積極地去面對這一問題，但是，作為教師，往往要考慮到學生的心理承受能力，絕對不可以在全班同學的面，宣布分層的結果，這樣會對學生造成一定的影響，所以，教師一定要注意自己說話的方式方法。

（2）結合分層情況，實施分層方案

在確定了采用分層教學模式之后，我們必須針對這種模式，實施教學方案，在教學的內容、教學的方法上設計出不同的層次。然后，在進行分層備課的時候，我們一定要盡可能的去處理好共性和個性之間的辯證關系，進而更好的去處理同步教學與分層教學之間的關系。

3.3分層輔導

分層輔導是一個十分重要的部分，之所以實施分層輔導，是為了更好的完成教學任務，同時，也激發出學生的學習興趣，使他們更加積極地投入到學習當中。對于課外分層輔導而言，采用一對一輔導的方式，通常實施起來比較困難，會浪費大量的精力，而且，在這個過程中，教師并不可能會顧全所有人。而采取分層輔導方式，就是把每一次經過測試之后的那些不及格的學生進行單獨分組，然后由老師對他們進行適當地講評以及一些課后輔導，同時，也會從非智力的因素上下手，以促進學生學習，端正學習態度為主要目的，全面提高他們的學習水平。分層輔導，尤其強調的是心理輔導，盡可能的去幫助學生，排出他們的心里障礙，不因為自己目前的成績而感到自卑，盡最大的可能去鼓勵他們，使他們可以積極地去學習，有一個比較健康的心理狀態，進而去創造出更大的價值。

3.4分層課外活動

作為中專化學教師，在教學的過程中，一定要善于去引導學生，使他們在課外活動中盡可能的去接觸化學，了解化學，使課外活動達到它真實的目的，即為化學的課堂教學提供便利。為了更好地進行分層課外活動，教師應該格外注意以下兩點：

（1）要十分明確一個問題，那就是，針對不同的學生，他們在課外活動與輔導中的著力點是大不相同的。對于那些化學成績比較好的學生而言，老師會盡可能的去利用課外活動去鼓勵他們，并且使他們形成化學特長，然后進行適當地研究。對于那些學習能力比較差的學生而言，教師們的任務就是，通過這些課外活動，去培養他們對化學的興趣，進而積極地投入到學習中。

（2）課堂教學和課外活動之間既存在聯系，又存在一定的獨立性。在實施課外活動的過程中，一定要重點突出學生是主體這個特點，而且要積極引導不同層次的學生，去加入到不同種類的化學興趣小組中。如果是要求比較高的化學興趣小組，那么就要求教師要充分的利用好教材，同時也要適當的流露出課外的知識，進而可以促使學生們去進入更深層次的思考。如果是要求比較低的化學興趣小組，就要求教師要多給出學生一些合理的方法，使他們在學習方法以及學習習慣上做出改變，進而調動學生們地積極性，同時，教師還可以多利用一些課外活動去適當的引導學生，這樣更有利于學生的發展。

結束語

化學分層教學模式可以很好地去調動學生的積極性，十分有利于去調節師生之間的關系，從整體上提高教學質量。分層教學方式，充分體現了以人為本的教學理念，使一些差等生也可以積極地投入到學習之中，不得不說這是我們在教學方面取得的成就。我們應該在此基礎上，去更好地完善這種教學模式，使其發揮出更大的作用。

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