淺析小學(xué)語文課堂中的有效提問

謝美芳

摘要：課堂提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)中必不可缺的一個環(huán)節(jié)，它關(guān)乎著教師與學(xué)生在心靈上的碰撞、意見的溝通、思想上的共鳴、是教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與教學(xué)探討，更是使學(xué)生得以全面發(fā)展的關(guān)鍵。我們每個教師都渴求著創(chuàng)建和諧課堂，做到有效提問，那么我們該如何做到有效提問，創(chuàng)建有效和諧課堂呢？本文主要闡述的就是小學(xué)語文課堂中如何做到有效提問。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效提問；策略

教學(xué)效率對于教師來說是檢驗(yàn)一個教師是否能夠合理教學(xué)的一個方式，而教學(xué)到底有沒有效率，則是指學(xué)生在課堂教學(xué)過程中有沒有學(xué)到什么，學(xué)得好不好，并不是指教師教的不認(rèn)真或有沒有教完課程內(nèi)容。即使教師教得非常辛苦但是學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲的話，那依然是無效教學(xué)。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)再努力卻沒有得到應(yīng)有、恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展，那樣也同樣是無效，或者說低效率的教學(xué)。下面根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我講下我眼中的有效的課堂提問應(yīng)注意事項(xiàng)，與大家探討一下。

一、改變教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

我們知道，教學(xué)的主張是以人為本，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，占主體地位。因此，在語文課堂這個舞臺中教師要樹立正確的學(xué)生觀，教育觀，讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時，教師還要注重挖掘教材，研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠自主參與到整個學(xué)習(xí)活動中去，進(jìn)行自主實(shí)踐。我覺得，教師在進(jìn)行新的課文內(nèi)容教學(xué)之前，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓緊學(xué)習(xí)的主動權(quán)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

二、改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展

我們的語文課堂教學(xué)，在注重課堂的實(shí)效性的同時也應(yīng)注重學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，尊重學(xué)生個性自由。那么如何讓學(xué)生在課堂上能夠做到會提問、敢提問呢？這就需要教師在課堂教學(xué)過程中滲透各種能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，進(jìn)行提問，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，尤其注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在語文課堂上能夠多些考驗(yàn)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將終生受益。

課堂提問是教師與學(xué)生心靈上的碰撞、意見的溝通、思想上的共鳴，是使學(xué)生得以全面發(fā)展的關(guān)鍵。通過師生間的對話是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問的有效途徑，對話雙方是平等合作的，氣氛是和諧愉悅的，心靈是海納百川。

三、選擇合適的時機(jī)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行探索學(xué)習(xí)

1、注意語文課堂提問的新鮮性教學(xué)。什么是新鮮性呢？就是在語文課堂中教師提出的問題要出乎學(xué)生的意料，充滿新意與價值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究興趣。

2、注意語文課堂提問中對學(xué)生的誘導(dǎo)性教學(xué)。對于學(xué)生來說，提問是引發(fā)學(xué)生思維關(guān)鍵點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)過程中，教師在提出問題時要認(rèn)真推敲，以便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍思維。具有啟發(fā)性的問題能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主探索，提高學(xué)生積極主動性，思考出答案，這無疑是誘導(dǎo)學(xué)生開展思維的有效策略。

3、注意語文課堂提問中的包容性教學(xué)。

在課堂教學(xué)中有一常見的教學(xué)形式，那就是一問一答，這種問答是非常簡單、呆板的，這樣只會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，在語文課堂中教師要將簡單、呆板的小問題轉(zhuǎn)變成大問題，一堂課下來至少要有一到兩個大問題引起學(xué)生的思考，活躍思維，進(jìn)行教學(xué)活動。教師要給學(xué)生足夠的思考時間與空間，以便激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高思維活躍性。比如：教授《坐井觀天》這一課時，教師可以向?qū)W生提出一個大問題：“同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，我們來思考下它告訴了我們什么道理呢？”這樣，問題就不在是簡單、呆板的，而且富有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生思維也得到了活躍，增大了思考的空間，這樣學(xué)生們就能夠從不同的角度來看待這篇課文，針對教師所提出的問題做出自己的見解，從而使學(xué)生能夠在回答問題的過程中得到鍛煉與教育。

4、注意語文課堂提問中的疑問性教學(xué)。我國著名的大教育家孔子曾說過：“疑是思之始，學(xué)之端。”疑問是思考的前提，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開始。因此，教師要選擇合適的時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。比如學(xué)習(xí)《桃花心木》這篇課文時，教師可以針對課題來對學(xué)生提問，或許學(xué)生會問：“這篇課文為什么叫桃花心木呢？”“種樹人為什么要那么做？”這些問題的提出，可以讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問題，再結(jié)合教師所提出的問題來學(xué)習(xí)這篇課文，教學(xué)效率會大大的提高。

我們要著重發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠做到有效學(xué)習(xí)。更重要的是要注重使學(xué)生能夠全面發(fā)展，學(xué)會提出疑問，解決問題，在解決問題的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂。這時教師就要根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)生來進(jìn)行提問，做到因材施教，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生提出的問題可以簡單一點(diǎn)，而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以提出較難的問題，在由教師從中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生都能夠回答出問題，獲取成功。從而使學(xué)生得到滿足，提高自主學(xué)習(xí)積極性。

總的來說，要做到有效提問，創(chuàng)建有效性課堂，需要師生的共同努力。讓課堂上的學(xué)生都能夠抒發(fā)自己的個性，綻放出光彩，在有效性的課堂下樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，得以全面發(fā)展，終生受益。