項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的運用

楊曦

摘要：隨著中職計算機課程的普及，如何開展中職計算機應用基礎教育，如何提高計算機應用基礎的教學水平，如何提高學生的學習興趣和效率，成為當前中職計算機應用基礎教學中主要的問題。

本文分析計算機應用基礎的課程特點，運用職校的教學資源支持，在教學課堂中引入項目教學法，實現了理論與實踐的一體化，實現了學用的統一，實現了學生專業知識、業務操作技能、社會能力等職業素質的綜合培養。

關鍵詞：項目教學法；中職生；計算機教學

一、計算機應用基礎課程適合運用項目教學法

《計算機應用基礎》是中職學生學習計算機的入門學科，它具有以下特點：

基礎性 計算機應用基礎是職業技術學校的一門公共基礎課，融合知識傳授、能力培養、素質教育于一體、主要培養學生的操作能力和信息處理的能力。

實踐性 很強的操作性，著重培養學生的動手能力，培養學生在實踐中解決實際的問題。

開放性 學生不拘泥于單一的教學方法，可以通過多種渠道、多種不同素材進行學習，評價的方式也不盡相同。

發展性

同比其它學科，其發展速度最快，軟件的更新換代日新月異，教學內容和師生的知識結構需要不斷更新。

項目教學法中要開發項目，首先要掌握一定的該學科的基礎知識和良好的學習行為習慣。選擇的項目要有很強的實踐性，與真實生活緊密聯系，使學生在主動探索中解決實際問題。項目的實施是一個開放性的過程，學生在探索的方式、方法、展示及評價具有多樣性和選擇性。計算機的迅速發展，使學生在項目學習的過程中能夠緊隨時代的步伐，不斷更新自己的知識，培養自己學習的信念。通過對《計算機應用基礎》的特點分析，項目教學法適合計算機學科教學，能夠提高學生的能力，能夠提高教學效率。

二、職校資源支持

職校要有較好的資源來支撐項目教學法，包括用來幫助教、學的一切有形和無形的資源。

1、多媒體素材庫

設多媒體素材庫，庫中有文本、圖片、音頻、視頻、動畫和教學案例等資源，平時面向教師開放，為教師備課及做多媒體課件所用，也可對學生開放，讓學生進行自主學習。這些素材是項目教學法中不可缺少的資源，是項目實施過程中學生需搜索的材料。

2、多媒體網絡教室

多媒體網絡教室可為師生提供互動的教學平臺。通過平臺中的屏幕監控，可以監看學生的操作情況；通過屏幕廣播教師可以給學生展示教師機的講授內容；通過分組討論，可以動態指派學生在一個討論板中進行交流；通過文件收發，師生間可相互傳送文件，提交作品等。另外，還有遙控輔導、集體討論、遠程控制等功能。多媒體網絡教室的運用，使項目教學法更容易實現，便于教師指導、協助學生，便于師生、生生之間進行交流討論，適合于項目教學法的形式。

3、互聯網

項目實施過程中，需要大量的材料、資源和可借鑒信息，而有些信息單靠學校提供的素材和多媒體網絡教室還是遠遠不夠的，學生可能還需要利用互聯網，尋找項目所需的信息資料。學生上課的微機室可隨時上網，學生的互動也可通過 QQ、微信等聊天軟件進行即時交流討論，這樣可以使學生從項目的準備、實施到完成各個環節都會獲得很好的支持和幫助。

三、項目教學法及教學措施

項目教學法就是采用發現學習的方式，在教師的正確引導和協助下，學生首先對項目中的問題進行假設，根據所收集的資料和自己的探究活動對假設進行驗證，找出解決問題的方案。這種通過學生的自主學習、思考去發現問題和解決問題的方式，有利于培養學生的學習能力并發揮其創造性，進行探究、協作。

在計算機應用教學實行項目教學法，應充分考慮到學生的特點，整個教學過程突出“以學生為主體”，目的是讓學生掌握技能，掌握專業知識，培養他們的社會職業能力、自主探索能力和協作學習能力。在項目教學中，學生應處在一個良好的學習環境中，師生的角色要有正確的定位，教學組織形式要適合項目教學法，教學中要控制好實驗設計。具體教學措施如下：

1、學習環境

項目教學的學習環境是促進學生完成項目而創設的學習空間，是幫助學生完成項目的各種支持性資源的結合。在這個良好的學習環境中，每個項目任務圍繞著一個具有驅動性的問題而展開，學習者通過合作和討論分析問題、搜集資料、確定方案步驟，合理利用知識工具和資源來解決問題。

2、師生角色定位

在項目實施過程中，教師和學生都是主體，教師是主導的主體，學生是主動的主體。學生主動參與、主動探究學習，形成一種和諧、民主、平等的師生關系。教師應充分調動學生的積極性，使學生能主動參與，發揮學生的能動性，培養學生自主創新、自主學習，具有批判性思維。教學中學生是主體，教師是學生的指導者、協作者、交流者。項目實施中，教師要密切注意學生的行為，發現學生可能存在的問題，并及時進行干預和調控。

3、教學組織形式

項目教學法的主要組織形式是分組教學，這種既可能照顧學生的個別差異問題，又可以保持“班級教學”的規模效益。主要步驟有

（1）設計可行項目，確立小組目標：教師要根據學生的實際水平、認知能力、思維能力、研究能力來設計項目，而不能盲目地隨意設置項目，同時確定項目時還要考慮到知識的順序性、整體性、學生的需求和興趣。（2）組中合理分工，建立個人責任：小組中的每個成員根據特長要有不同的分工，承擔一部分責任，使學生對他們的學習負責，對小組的榮譽負責。（3）監控學生行為，提供技能指導：教師在學生進行活動時，教師應注意觀察學生的行為，了解學生的實際情況，發現存在的問題并及時進行指導糾正。（4）選出優秀組長，形成積極互助關系：一個優秀組長可以使小組處于愉悅有序的狀態，提高活動的效率。（5）確定標準，合理評價與獎勵：采取小組內自評、小組間互評和教師評價。教師應及時對各組的情況在班上進行總結反饋，使學生都能了解學習過程中出現的問題和解決的辦法。

四、教學案例—組裝家用電腦

1、情境導入：同學們，你們想不想擁有一臺自己的電腦？你有興趣親自動手來組裝一臺電腦嗎？

2、復習提問：通過課程學習，學生已基本掌握配置一臺電腦所需要的基本硬件，并對硬件的功能有了基本的認識。通過提問復習，教師對學生的回答進行點評和補充。

3、了解安裝注意事項：（教室大屏幕呈現）例如釋放靜電、硬盤不能碰撞、接口是否對應等。

4、了解安裝步驟及注意問題：（教室大屏幕呈現），例如CPU、硬盤、外設設備的安裝等。

5、分組進行：學生了解了安裝注意事項和安裝步驟，開始分組電腦的安裝。小組討論實施安裝，學生親自動手，共同協商合作完成。整個安裝過程培養了學生的動手能力，激起了

學生的好奇心和興趣。組員之間相互幫助，共同提高，培養了學生合作的精神。小組之間你追我趕，互相超越，培養了學生的競爭意識和團隊精神。學生在實踐操作中，使他們對原有知識體系得到了進一步的鞏固和建構。

6、教師巡視指導。學生安裝過程中，教師要進行巡視和相應的指導。對于個別學生出現的問題，教師可進行個別指導；巡視過程中若發現學生共同存在的問題，則要及時的對全班同學進行提示和必要的講解。教師在巡視過程中，還要注意各組的表現和完成情況，以備總結評價。例如強調學生連接鍵盤和鼠標時，一定要對好接口，然后輕輕用力推，否則，會很容易造成接口針歪或斷掉，損壞鼠標或鍵盤。

7.總結評價：評價分為小組自評，組間互評和教師評價，最后師生雙方共同為各子項目打分，教師匯總評價結果。

五、總結

中職學校依據“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育目標，將學生培養成具有嫻熟的專業技能，扎實的專業理論知識，能將學科知識應用到實踐中去，能在職業崗位上可持續發展的人才。教師在制定教學目標時，應著重關注學生的過程和方法目標，使學生在項目實施過程中，學會自主性學習，互相協作，積極探索，尋找解決問題的最佳方案。

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