新課改下小學語文教學的困惑與反思

張國華

摘要：近些年來，我國在教育領域的改革不斷深入開展，突破了傳統上多年來實施的落后的教學模式，為教學活動的開展注入了新的生機。在新課程改革背景下，在廣大教師的實踐探索過程中，取得了很多的改革成就，但是依然存在著一些困惑和問題，傳統教學模式依然沒有徹底改變，對此教師應該注重教學反思，真正的革新教學理念，注重提問質量，嘗試引發學生的認知矛盾，重視學生創新思維的培養，還要恰當地使用信息技術手段，從而真正促進教學效率得到提高。

關鍵詞：新課改；小學語文；困惑；反思

引言

面對新課改的大背景，傳統教學模式發生了根本上的改變，但很多教師在實踐教學中卻出現了各種困惑。在小學語文教學中，教師應該精心設計教學內容，不僅要創設良好的教學情境，而且還要嘗試提問學生。在具體教學過程中，教師應該結合新的教學理念，以學習者為導向，引導學生自主和合作學習習慣的養成，利用激起學生認知矛盾的方式引起學生的研究欲望，進而可以幫助學生主動投入到學習中去。

一、新課改下小學語文教學的困惑分析

1.教師和學生之間缺乏必要的交流

在小學語文課堂教學中，一涉及提問環節，因為教師并沒有給學生充足的時間和空間，如果整堂課中學生不主動提問，就會逐步形成只有教師問，學生處于被動狀態回答的局面，這樣的局面，一方面是違背了課堂提問原則，另一方面也會影響到教學效率的保持和提升。

2.教學方式落后，脫離實際情況

在教師隊伍中，有一部分教師一般而言并不擅長使用現代化的教學方式，這種現象在年紀比較大的教師中表現的最為明顯。但是，在多媒體高度發達和普及的現在，一些電子產品在不斷被應用到學生教育工作中去，而且也帶來了極大的便利。并且，采用現代電子產品，相比較而言，可以更好地提升學生的學習興趣，不斷促進學生的學習積極性，在教師和學生的互動學習中占有非常明顯的優勢[1]。

二、新課改下小學語文教學策略的反思

1.優化教師提問質量

自從新課改實施以來，語文教學的目的不再只是圍繞讓學生得到知識，而且開始重視學生思維的開拓，讓學生變得比之前更為聰明。在實際小學語文教學過程中，教師應該精心設計教學內容，在創設良好教學情境的同時恰當地對學生進行提問。如果教師的提問工作做得好，在提問的過程中，學生可以對問題進行正確的思考，與此同時還可以引導學生不斷提升學習能力以及獨立研究課題的重要方式。提問的過程并不是教師單純地將相關的信息傳遞給學生進行知識反饋的方法，而是教師和學生相互交流的重要手段[2]。伴隨教育觀念的不斷轉變，在小學語文教學中，提問方式要變得越來越簡潔，并且針對性要比之前強。但是現在的問題是，許多教師在課堂提問過程中沒有針對性，隨機性特別強，這種方式既反映了課堂設計工作中存在的問題，又能展現出教師對學生心理沒有全面了解。

2.引發學生的認知矛盾，激發探究欲望

以小學語文閱讀教學為例，如果引發學生認知矛盾的方法用的恰當，那么可以成功吸引學生的探究欲望，進而可以幫助學生主動閱讀課文。比如，教師讓學生學習人教版小學語文《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，會要求學生在閱讀完課文之后說說自己對課文的理解，有的學生提出疑問說：“文章為什么說魯迅是偉大的呢？”此時教師應該做出肯定的回答，但要制造出必要的懸念：“文章的作者到底在懷念伯父什么呢？請各位同學認真讀課文，看誰在更短的時間內找到答案。”通過這樣的方式，學生對閱讀課文產生的興趣，肯定比之前一上課就進入主題講課要大的多。

3.重視學生創新思維的培養

創新教學的目的是幫助學生建立自己的學習目標，所以在實際教學過程中，教師應該結合新的教學理念，以學習者為主體，引導學生逐步向自主探究以及合作學習的新習慣轉變。教師可以將一些生活場景和語文知識、語文游戲結合起來，不斷開發學生的潛能，盡可能滿足不同層次學生的探究和發展[3]。小學生的興趣和思路是很靈動的，通常具備成年人沒有重視的思路和創新思維，教師對于學生創新思維的關注和培養要重視，耐心解讀學生的思路，對于有創新意識的學生一定要多鼓勵。比如在教學課文《烏鴉喝水》的時候，可以鼓勵學生想一想還有什么好的方法幫助烏鴉喝到瓶子里的水，對他們積極思考的學習態度給予充分的鼓勵和表揚，有助于培養創新思維。

4.恰當使用信息技術手段

隨著我國現代教育技術和改革力度的不斷推進，信息技術已經被廣泛應用到社會的多個領域，同時也受到教師的廣泛關注。多媒體技術以生動、現象的形式對現代教學信息進行全面展現，而且還改變了傳統教學造成的不良局面。所以，在現代教學中，應該充分利用學習方法、內容、策略以及發展目標，從多個領域引導學生積極參與到教學工作中去，不斷促進教學效率和質量的提升。教師要將圖像、聲音、顏色、文字等要素融合在一起，向學生進行知識傳輸，一方面所傳信息表象更加具體，另一方面可以收到生動、鮮明的立體效果，促使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態，幫助其不由自主參與到學習中去[4]。比如在教學《蝙蝠和雷達》課文時，這一文章有著很強的科學特征，對于小學生來說比較難于理解，教師可以制作多媒體課件，為學生展示人類的很多發明都是從動物身上得出的啟示，比如根據青蛙眼睛發明了電子眼，根據動物的爪子研究了起重機的掛鉤結構等等，然后讓學生仔細觀察這些事物之間的相似點，在理解文章的同時，充分發揮想象力，創新更多的小發明。

結語

總之，小學語文課程改革并不是一帆風順的，需要師生雙方以及社會上的共同努力，但無論如何教師都要以學生的實際需求為根本，充分利用各項教學資源，著力為學生呈現出更加立體的教學環境，只有調動學生學習的主動積極性，讓學生真正的樂于學習，才能真正的學有所得，才能實現教學的高效性。

參考文獻：

[1]毛明月，王玲玲 . 新課改視域下小學語文教學存在的問題及對策[J].中國電力教育，2015（30）：89-91.

[2]祝灶英 . 小學語文課程改革的困惑與方向[J].知識窗，2017（01）：75-76.

[3]王文康 . 小學語文課程與教學改革的困惑[J].時代教育，2017（03）：20-21.

[4]唐燕妮 . 新課改下小學語文教學的困惑與反思[J]. 科學咨詢（教育科研），2016（09）：122.