初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

劉學(xué)

摘要：地理是初中課程體系中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)初中生地理素養(yǎng)的主要路徑也是實(shí)施地理教學(xué)。地理學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生的地圖能力發(fā)揮著顯著作用，如果教師可以科學(xué)培養(yǎng)初中生的讀圖能力，則初中地理教學(xué)質(zhì)量提升和初中生的學(xué)習(xí)能力、解題能力提升都將更容易實(shí)現(xiàn)。因此，本研究著重分析初中地理教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；多媒體技術(shù)

引言：

地理圖表屬于重要的地理學(xué)語言，是學(xué)生形象理解地理知識(shí)的路徑；是學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是提高初中生學(xué)習(xí)效率的有力武器。地理教師要按照新課改的要求，利用地圖等教學(xué)工具，提高初中生的理解能力和觀察能力。其直觀性可以顯著降低地理學(xué)科學(xué)習(xí)難度。但是在目前的初中地理教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)初中生的地理讀圖能力顯著不足，這就要求初中地理教師可以將學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)列入教學(xué)計(jì)劃，為初中地理教學(xué)質(zhì)量提升提供助力。

一、激發(fā)學(xué)生讀圖興趣

激趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)，初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以結(jié)合初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和形式培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力。例如，教授“區(qū)域地理”內(nèi)容的過程中，我為學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)：搜集感興趣國家的地理資料，形式不限。在課堂教學(xué)過程中，利用電子地圖為學(xué)生展示了感興趣國家的具體位置，并使用多媒體為學(xué)生播放了該國家的自然地理特征和人文地理特征，學(xué)生對(duì)豐富多彩的地理內(nèi)容應(yīng)接不暇，通過這種方式，有效提升了學(xué)生對(duì)讀圖的參與度。再如，在教授“世界的氣候”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，舉辦了讀圖比賽，通過對(duì)多媒體技術(shù)的充分利用，在多媒體上為學(xué)生展示出世界氣候類型圖，將學(xué)生分為兩組，每組學(xué)生設(shè)置搶答器1個(gè)，我隨機(jī)指到地圖的某一區(qū)域，由學(xué)生說明該地區(qū)的氣候類型。通過這種方式，有效激發(fā)了學(xué)生的讀圖興趣，營造了輕松愉悅的課堂氛圍。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀圖技巧

指導(dǎo)學(xué)生讀圖技巧是提升其讀圖能力的關(guān)鍵，初中地理教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的過程中，要合理滲透技巧、方法[1]，應(yīng)著重對(duì)地圖的名稱、圖例和地理界線進(jìn)行描述，教授學(xué)生識(shí)別地圖的流程：第一，應(yīng)對(duì)讀圖的類型進(jìn)行識(shí)別，明確讀圖的目標(biāo)，明確圖例。第二，應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)地圖進(jìn)行識(shí)別，用以解決實(shí)際問題，并與小組同學(xué)交流識(shí)圖結(jié)果。第三，應(yīng)在地圖上勾畫重點(diǎn)信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)地圖重點(diǎn)的清晰了解。例如，某教師在講授“中國地勢三級(jí)階梯示意圖”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖的名稱、圖例和三級(jí)階梯分界線進(jìn)行讀取，并使用不同顏色的筆標(biāo)注出分界線的山脈名稱，了解三個(gè)階梯的主要地形分布特征和海拔，從而歸納出三個(gè)階梯的地理特征。通過這種方式，有效提升了學(xué)生對(duì)三個(gè)解題地勢落差的了解程度，實(shí)現(xiàn)了對(duì)抽象地理知識(shí)的具體化。

三、強(qiáng)化地圖知識(shí)的講解，加強(qiáng)對(duì)圖例的記憶

地圖是地理的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)工具，在初中地理課堂要注重對(duì)學(xué)生地圖使用方法和技巧的培養(yǎng)，對(duì)地圖基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產(chǎn)的地理位置等。我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖時(shí)會(huì)通過編口訣的方式，提高教學(xué)的趣味性和真實(shí)性。在講各省份的時(shí)候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學(xué)生的印象，在遇到相應(yīng)問題時(shí)就會(huì)迅速做出回答。同時(shí)，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結(jié)出的具有代表性的地圖，所以在教學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識(shí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)圖例的記憶，幫助他們分析圖例當(dāng)中的考點(diǎn)和難點(diǎn)，將圖例作為讀圖的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施給地圖賦予更具有靈動(dòng)的精神，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)地理的積極性。

四、多媒體輔助教學(xué)

在培養(yǎng)初中生地理讀圖能力過程中，我們可以合理應(yīng)用輔助教學(xué)工具，為學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)支撐下的多媒體教學(xué)手段在初中地理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用十分廣泛，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)對(duì)地理信息的直觀體現(xiàn)，成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)突破[3]。例如，某教師在初中地理課程“我國人口增長示意圖”的教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)備，將我國的人口增長情況展示給學(xué)生，學(xué)生在傾聽教師講解的過程中，跟隨教師鼠標(biāo)的移動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)與圖形的有機(jī)結(jié)合，從不同角度實(shí)現(xiàn)了對(duì)我國人口增長情況的感知。

五、合理選擇教學(xué)掛圖

充分發(fā)揮教學(xué)掛圖的作用，是優(yōu)化初中生地理讀圖能力的有效方法。因此，在初中地理課堂教學(xué)開始前，教師應(yīng)做好充分的備課工作，深入了解教材內(nèi)容，結(jié)合初中地理教學(xué)大綱的要求，對(duì)地理掛圖進(jìn)行合理選擇，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展。同時(shí)，在學(xué)生的讀圖過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的識(shí)圖過程進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的差異性，選用不同的掛圖[4]。此外，教師還可將地圖擺放于教師的顯眼位置，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間對(duì)地圖進(jìn)行識(shí)別，為提升學(xué)生的讀圖能力提供平臺(tái)。例如，某教師在初中地理課程“不同交通干線的分布情況”進(jìn)行授課的過程中，充分發(fā)揮了地圖的功用，由交通干線的起點(diǎn)逐漸指向終點(diǎn)，對(duì)交通干線沿線的地理事物、氣候類型、風(fēng)土人情進(jìn)行講解，學(xué)生在地理圖冊上畫出教師所講授的交通線路，跟隨教師的思路完成地圖的識(shí)別。

結(jié)束語：

綜上，初中地理教學(xué)是培養(yǎng)初中生地理素養(yǎng)的主要路徑，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，需要為學(xué)生提供必要的教學(xué)指導(dǎo)，基于地理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是初中地理教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。但是就初中學(xué)生的地理讀圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，很多學(xué)生在這方面還是存在欠缺，因此筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在初中地理學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的有效路徑，希望可以促進(jìn)初中生的地理學(xué)習(xí)能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春林.農(nóng)村初中地理教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)初探[J].新課程（中學(xué)），2016，11（05）：157-158.

[2]季才聚.探析初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法[J].新課程（中），2016，22（04）：168-169.

[3]張慶軍.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的地理區(qū)域定位能力[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（15）：114-115.

[4]續(xù)廣平.淺析初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法研究[J].考試周刊，2017，21（22）：183-184.