農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策

馮艷玲

摘要：小學(xué)生正處于人生起步成長的重要時(shí)期，需要教師對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促進(jìn)他們的心理健康，但是在廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育開展的狀況不容樂觀，出現(xiàn)了很多的問題，對此需要特別的重視。要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，要重視家庭因素的影響，做到家校合作，教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師生交流，運(yùn)用多種教育形式，還要加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)，改革學(xué)校評價(jià)體系，從而促進(jìn)心理健康教育取得實(shí)效。本文主要針對農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；心理健康教育；問題；對策

引言

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)生的心理健康教育成為重點(diǎn)內(nèi)容。良好的素質(zhì)教育對學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，但是由于農(nóng)村地區(qū)與城市相比有很大的教學(xué)差距，導(dǎo)致小學(xué)生心理健康方面存在很多不足，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更影響著學(xué)生的身體健康，所以必須要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作，這是廣大的農(nóng)村教育工作者所面臨的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問題分析

1.家庭教育不完善

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村家長外出打工的人員大增，導(dǎo)致子女隔輩生活的數(shù)量不斷的增加，在這種情況下，農(nóng)村家長一般情況下對其子女在校情況很不關(guān)心，有的家長甚至連自己的子女就讀于何年級、班主任是誰、任課老師是哪些都不知道，從來不過問其在學(xué)校的情況，更不會(huì)主動(dòng)到學(xué)校了解自己的子女情況，何談去關(guān)心孩子的心理健康。

2.教師思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，仍然有部分教師沒有擺脫應(yīng)試教育的思想束縛。在教學(xué)中，依舊固守奉行“填鴨式教學(xué)理論”，將學(xué)生當(dāng)作沒有思想、情感、人格的等待被填充的物體。教師與學(xué)生之間是沒有平等和民主的主客體關(guān)系，彼此缺少溝通與交流。忽視了心理健康教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、缺乏學(xué)習(xí)興趣、情感脆弱、意志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、個(gè)性得不到健康發(fā)展，心理問題增多[1]。

3.師資力量的匱乏

由于農(nóng)村地區(qū)缺乏年輕的師資力量。在農(nóng)村小學(xué)中，心理健康教育專業(yè)人員明顯不足，非專業(yè)人員趕鴨子上架是很平常的事。資料表明，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)從事心理健康教育的人員中，只有相當(dāng)少的一部分具備心理學(xué)專業(yè)知識(shí)。非專業(yè)教師們雖然能夠隨時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，但是由于他們?nèi)狈π睦斫】到逃膶I(yè)知識(shí)和相關(guān)的技能，加之學(xué)生仍用固有的角色看待他們，因此學(xué)生很難在他們面前敞開心扉，展示真實(shí)的自我。這些現(xiàn)實(shí)的問題都制約了農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育問題的對策

1.重視家庭因素的影響，家校合作

家庭是小學(xué)生活動(dòng)的另一主要場所。家長的觀念、教育方式、生活態(tài)度等將直接影響到子女心理的健康發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。因此，中小學(xué)校同時(shí)肩負(fù)著提高家長心理素質(zhì)及幫助家長形成正確的教育觀念、教育態(tài)度的責(zé)任和義務(wù)，使家長對子女的教育與學(xué)校的教育目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。為此，學(xué)校應(yīng)一方面組織家長學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生心理發(fā)展與教育的知識(shí)，幫助家長建立起現(xiàn)代的、科學(xué)的教育觀。另一方面要定期舉行家長會(huì)，使家長全面了解孩子，同時(shí)就有關(guān)訓(xùn)練學(xué)生心理發(fā)展的活動(dòng)、方法與家長進(jìn)行討論，提出家長能夠支持的可行方案[2]。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師生交流

首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀念，樹立以提高心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育觀。心理素質(zhì)是其他素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)在條件，沒有較好的心理素質(zhì)，其他素質(zhì)的發(fā)展將受到嚴(yán)重影響。因此，每一位教育工作者要自覺增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。需要教師放低姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的生活中，課堂內(nèi)外與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，建立良好師生關(guān)系。在與教師的交流中，學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛與理解，樂于向教師傾訴自己內(nèi)心的困惑，樂于聽從教師的教導(dǎo)，這對教師順利開展心理健康教育十分重要。

3.運(yùn)用多種教育形式，增強(qiáng)心理健康教育效果

學(xué)校可以針對學(xué)生中普遍存在的心理現(xiàn)狀問題，開展不同專題講座，開設(shè)心理圖書資料閱覽室，讓學(xué)生了解心理健康知識(shí)，定期進(jìn)行心理健康普查，建立學(xué)生心理檔案等。針對存在的問題開展心理健康講座，能夠使學(xué)生了解心理學(xué)的一些初淺知識(shí)，特別是掌握心理健康的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。而開設(shè)心理圖書閱覽室，可以使學(xué)生通過閱讀相關(guān)的報(bào)紙、雜志、書籍等資料，從而得到自我教育和提高，同時(shí)也可以促進(jìn)和提高教師開展心理健康教育的理論水平。進(jìn)行學(xué)生心理健康普查、建立學(xué)生心理檔案，是學(xué)生了解自己、把握自己、進(jìn)行自我教育的依據(jù)[3]。

4.加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)，改革學(xué)校評價(jià)體系

針對農(nóng)村師資問題，需要強(qiáng)有力的措施。從一定程度上說，無論是采取什么措施，都要有足夠的資金，如果面臨資金不足的問題，任何改革措施都只是空想。這就需要教育主管部門能更充分地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)心理健康教育對全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要意義，一定程度上加大資金投入，制定相應(yīng)的實(shí)施辦法，全面開展農(nóng)村小學(xué)心理健康教育。素質(zhì)教育改革背景下，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須對教師工作績效的評價(jià)體系進(jìn)行改革，建立多維度、多層次的評價(jià)體系，不僅以教師的學(xué)科教學(xué)成果作為評價(jià)指標(biāo)，也要以教學(xué)中師生相互間的情感體驗(yàn)、學(xué)生獲得的啟示和進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能的興趣、學(xué)生的參與程度等知、情、意、行的發(fā)展作為參考，全方位衡量教師的工作。只有這樣，教師才能從科學(xué)的角度去教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展[4]。

結(jié)語

總之，小學(xué)生是祖國發(fā)展的未來，小學(xué)生正處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的心理還不夠成熟，容易受不良因素的影響，從而產(chǎn)生心理問題，所以農(nóng)村小學(xué)教師要對此特別關(guān)注，要和他們加強(qiáng)互動(dòng)溝通，完善心理健康教育內(nèi)容，同時(shí)家校聯(lián)合，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王君秋 . 淺談小學(xué)生心理健康教育的原則與策略[J].學(xué)周刊，2016（03）：15-16.

[2]韓彥江 . 淺談小學(xué)生心理健康教育[J].學(xué)周刊，2016（02）：77-78.

[3]李昕 . 當(dāng)代小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀問題及對策研究[J].才智，2015（17）：141-142.

[4]黃淑娟 . 農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中存在的問題及對策[J].中華少年，2017（04）：63.