初中數學教學中學生逆向思維能力的培養

楊建新

摘要：逆向思維是基于常見的思維模式上，通過反向化的推理模式展開問題的思量，獲得知識深化理解的一種形式，逆向思維是初中數學教學中的必要一環，學生具備以逆向思維思考問題的能力，通常也能夠將知識融會貫通，舉一反三的列舉出數學的有關信息，是數學基礎較為扎實的體現，初中階段學生容易形成思維定勢，制約學生的思維延伸，教師應結合學生的日常思維習慣，通過不同的概念、定理、疑難雜問的導入，鼓勵學生大膽的展開聯想，通過不同的視角進行逆向思維的分析，以數學問題的想象遷移，拓展學生的視野，培養學生自主思考能力，集思廣益碰撞智慧的火花，利用逆向思維獲取數學的真知灼見。

關鍵詞：初中數學；教學；學生；逆向思維；能力；培養

引言：素質教育環境下，對學生的培養應從多個層面著手，望學生都能夠以不同的思維形式分析問題，鋪陳問題的梗概，對數學的理解愈發深刻，靈活的處理數學的重點難點，逆向思維的衍生是一個循序的過程，數學應結合學生的課堂反饋，通過反思與聯想，不斷的進行方案、方式、方法的創新，期間教師可依托教材內容延伸有關的數學知識體系，使得學生不局限于教材、課堂的空間中，突破年齡的限制，走出課堂的制約，以層次化的數學感悟提出解題的新意，在逆向思維思考中突破固化的認知內容，掌握自主的問題思考能力。

一、加強學生對數學概念的逆運用

由此，學生便更加清晰地理解了此題的證明方法。

五、結束語

綜上所述，逆向思維的培養是一個長期的過程。在初中數學的教學過程中，教師應善于應用初中數學教材中的相關材料，注重在教學中培養學生的逆向思維能力。通過逆向思維能力的訓練，使學生獲得對數學知識更加全面的理解，完善學生的數學思維，并在今后的學習和生活中更加靈活地應用知識解決問題。

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