高中數學課堂教學的有效性

魏宇

摘要：數學知識帶有一定的抽象性，數學學科是高中程體系的重要組成部分。實踐教學環節，數學教師必須利用多樣化的教學策略，提高課堂教學的有效性，引導和鼓勵學生朝著正確方向突破自我、大膽創新，從而成為高素質、全能型的棟梁之才。實現了高中數學課堂的有效教學，一方面可以去除學生的抵觸情緒，打消他們的認知顧慮，讓教師順利實施各項人才培養計劃，另一方面能夠拉近師生之間距離，優化最終的教學效果，給學生成績的進步、思維的活躍、熱情的增長起到積極的影響，達到一個一舉多得的目的。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性；提高策略；研究分析

引言：過去的數學課堂教學中，教師總是占據著主導地位，忽視學生的特點，打擊學生的信心。為了完成教學任務而去組織教學活動，不考慮實際的教學成效，不關注最終的育人結果。枯燥乏味的課堂氛圍，陳舊落后的授課形式，給了學生很大的心理壓力，不和諧的師生關系，更是直接導致了教學質量越來越差，教學成效不盡人意。要想改善這一弊端現狀，不斷提高課堂教學有效性，我們教師需要重新確立教學目標，用心整合課程資源，給學生獨立的探究機會與充足的思考時間，進一步開闊他們的想象空間，體現以生為本、因材施教，達到寓教于樂的要求。

一、增加過程的有效性

課堂教學的最終目的是指導學生學會運用所學知識解決生活中的數學問題，充分調動學生的探究積極性，活躍他們的邏輯思維與抽象思維，將是教師后續教學活動高效展開的前提，也是數學課堂教學工作走向更大成功的關鍵。有經驗的數學教師，會努力做學生的指路人，通過多種方式激發學生的濃厚興趣，使學生親身經歷一遍知識的形成過程。為了增加學習過程的有效性，首先，應設計有針對性的問題，通過問題誘發學生的學習興趣，激發他們的求知欲，使他們產生數學學習期待[1]。其次，要適時點撥和指導。高中生的知識積累和社會經驗較少，觀察能力、思維能力和實踐能力有限，難以理解抽象的數學知識、復雜的邏輯推理，因而，教師應在教學內容的關鍵點、疑難處點撥學生，及時對數學知識和方法進行歸納總結。最后，創設教學情境，提高學生的參與度。教學過程中可以將數學知識與現實生活相聯系，讓學生在熟悉的生活情景中感受數學、學習數學，比如說可以將購房分期付款、物價增長指數、價值規律等現實問題搬上數學課堂，引導學生探索、思考。多媒體教學具有生動活潑、具體形象的特點，適合表現立體圖形、函數圖象等數學知識，因而，教師要善于運用多媒體教學，將抽象的概念、深奧的公式、復雜的邏輯推理變得生動形象，滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲。

二、豐富學生學習內容

豐富課堂教學內容并不代表要給學生增加學習壓力，主要是拓寬學生的知識面和提高學生的學習興趣.簡單枯燥的教學方式，不能提高學生的積極性。靈活選用教學方式，能夠讓學生在新的教學方式中感到新鮮感和興奮。比如，教師可以專門安排一節習題課，然而習題課的主講人是學生，在此過程中教師要配合學生的工作.教師可以將班級內的學生分成若干個學習小組，并為每個學習小組布置一道數學練習題，要求學生盡可能地利用多種方法作答，并給學生足夠的課余時間進行研究和探討，然后在習題課上讓每組學生選出一位同學上臺講解本組的習題，當學生講解完成之后，教師再做一下補充和延伸.在這樣輕松愉悅的氛圍中，實現了教學內容的拓展，提高了數學課堂教學的有效性。

三、創設生動情境模式

在上課的時候，教師需要將數學中枯燥難學的知識點進行具體化、形象化，使得學生能夠更好的吸收知識，消化知識。教師可以為學生創設一個生動的情境教學模式，并且借助另外的教學形式，將理論知識和實踐知識進行結合，充分激發學生的興趣，使學生能夠主動的進行學習[2]。比如，在講解《函數的單調性》這一章節的時候，教師需要借助計算機或者其他工具，將拉薩的氣溫分布圖展現給學生。使得學生主動進行思考，溫度會隨著時間而產生怎樣的變化？同時促使學生找出氣溫的最高點，過最高點畫平行于縱軸的虛線。使得學生把虛線兩邊的溫度特征表達出來。學生通過連接每一個氣溫點，便會產生一個函數曲線，對氣溫的變化狀況進行觀察，可以看出y和自變量x之間的關系，了解函數是怎樣變化的。采用這樣的方式，既引起了學生的注意，同時提高了他們學習的積極性，因此非常合理。

四、善于運用媒體技術

在高中數學教學中，除使用實物、模型、圖表教具等傳統的教學手段外，已普遍嘗試運用實物PPT、多媒體等現代教學手段，力求通過操作、演示，豐富和優化數學教學過程。有些教師利用計算機的動畫功能、閃爍功能、彩色功能，對有關教學內容的傳授方法進行設計，受到了極好的教學效果。比如，在《函數的圖象》教學中，通過一定的編譯程序，在計算機的屏幕上展現y=sinx的圖象經相位、周期、振幅等變換得到圖象的動態過程。同時可以針對學生的認識誤區，通過畫面圖象的閃爍和不同色彩，清晰明示改變相位、周期變換的順序所帶來的不同。但是課件使用的適宜度應該依據具體的教學內容而定。那種“秀課件”（即不顧學生實際，不顧教學內容，一節課用課件到底）是教師堅決所反對的。因為多媒體技術不是萬能的，利用多媒體課件教學，應該正確認識其輔助地位，努力尋求它和傳統教學手段的結合點，科學選擇、合理使用、注重實效。

結語

總而言之，教育是我國的百年大計。高中數學課堂教學是學生受教育生涯的重要組成部分，對學生的學習和成長起著不可替代的作用。在新課標背景下，高中數學課堂教學已經取得令人矚目的成就，但是存在的問題同樣不容忽視。只有不斷地提高高中數學課堂教學的有效性，才能培養出更多的有用之才。

參考文獻：

[1]畢鳳龍.高中數學教學中合作學習的有效性探究[J].課程·教材·教法，2015（11）：92-95.

[2]陸振國.高中數學教學有效性的提高[J].中小學電教，2016（29）：117-118.