小學數學創新教育課堂教學模式

孫穎

摘 要：當前，我國教育正面臨著新一輪的教學改革，在新課改的大環境下小學數學作為課改的重要內容更不容忽視。小學數學在基礎學習中占有重要的地位，對后續學習有著奠基性功用，即是以后系統學習數學學科的基礎。然而，由于受傳統教學思維的影響，當下大多數數學教學方法有待于改善。因此，要想通過新的課程教學改革調動學生學習數學的積極性和對數學學科的熱情，就要改變教學方法、創新教學模式激發學生學習數學的興趣。新課改更加強調創造性教學和自主性學習，注重在教學中的師生互動和生生合作，走開放化、多元化的小學數學課堂教學路線。

關鍵詞：小學數學 創新課堂 實踐 方法綜合

新課程改革對當前的小學數學教學也提出新的要求，作為新課改背景下的數學教學工作者，必須以創新數學教學為目標跟上時代發展的步伐。在小學數學實踐教學中，教師就要順應時代的發展積極轉變教學觀念，依據小學數學教育的需求創新教學手段，優化教學方法，利用各種現有資源為學生帶來最佳數學學習體驗，以此提升學生的數學素養和綜合素質。

1小學數學的重要性

數學是一個學生從小學到高中階段的必修課程，對于學生今后的生活與工作有著極其重要的意義。小學是學生的基礎教育階段，這個階段對于學生而言是一個打基礎的重要階段。由于小學生年齡尚小，在很多方面的經驗不是非常充足。而數學就是一門開發學生心智，鍛煉學生思維的課程。通過學習數學，學生不僅可以使自己的思維得到鍛煉，同時還可以不斷提高自己思考問題的邏輯性，在學習數學的過程中不斷發現問題、解決問題，進而逐漸形成一套解決問題的方法，這對于學生學習其他學科以及其今后的生活有著至關重要的作用。現階段，我國社會經濟高速發展，科學技術不斷進步，這些都離不開數學，數學的應用已經滲透到社會各行各業之中，并且發揮著非常巨大的作用。假如沒有了數學，社會的發展以及科學的進步便失去了動力。小學是學生的思想啟蒙階段，在這個特殊的時間段內如何充分調動學生學習數學的積極性，讓其發自內心的喜歡數學是一個非常重要的問題，這對于學生以后的工作與發展有著很大的影響。

2新課標小學數學教學創新課程改革探析

2.1創新多元化情境教學模式注重教學實用性

新課改積極倡導情境教學模式，教學具有明確的目的性和實用性，通過設定多元化的教學場景引導學生體驗式學習，使學生更加快速直觀地理解數學教學內容。教師在進行教學情景設置時，應充分考慮到小學生的心理特征，激發學生學習數學的興趣。通過成立興趣實踐小組、室外體驗教學、多媒體教學等多元化情境教學空間的創立豐富數學教學內容。例如在“圓形的認識”課堂中，就要引導學生通過展示和觀察在生活中隨處可見的足球、車輪、氣球、太陽等建立對圓的認識和在實踐中的實用價值，再順利導入新概念。

2.2充分優化創新多媒體現代技術教學方式

隨著計算機技術的創新和網絡科技的快速發展，各種多媒體技術和相應教學設備都運用于教學實踐。在小學數學創新教學中，教師就應該充分運用好多媒體優化和創新教學方式，增加學生的體驗式教學。由于小學數學具有極強的抽象性和邏輯性思維，學生不能很好地理解和掌握數學知識，對于一些不易掌握的知識點，教師就可以充分利用圖片、錄像、影音資料等做成形象生動的課件和影音資料，讓學生在寓教于樂中輕松掌握。

2.3開展合作學習，激勵學生主動探究

合作學習是數學教學中一種常見的學習模式，學生往往兩三人為一組，共同圍繞一個數學命題進行思維的拓展，互相碰撞自己的觀點，閃耀智慧的火花。在學生合作學習的過程中，教師要以學生為主體，讓學生成為數學學習過程中的“主要負責人”，教師僅僅作為合作學習中的輔助人員，幫助學生消除合作中的摩擦，并讓學生在脫離教師的輔助后，依然能夠自主地展開合作互動。例如，在教學“年月日”的時候，教師要求學生經過互動，說出同桌與前后桌的生日，并比較大小；在教學“混合運算”時，教師可利用數學中“以數化形”的形式，鼓勵學生通過合作，探尋計算的規律，課程與教學Kechengyujiaoxue摸索特定情況下快速簡便的計算方法，鼓勵每一名學生都提供案例進行對比，以此培養學生的合作能力。所謂“溫故而知新”，是指在學習完一個單元的知識后，教師應及時進行總結，并預留時間允許學生提出心中的質疑，消除整個單元教學中還存在的疑難雜問，這時教師依舊可以采取讓學生合作學習的形式，讓每個小組分別提出問題，由其他小組回答，遇到全班都無法解決的問題，可讓學生通過合作進行探究、辯論，教師及時加以引導，進而提高合作學習的有效性。

2.4重視實踐操作，培養創新能力

實踐出真知，在數學教學過程中，單純地進行理論灌輸，學生的理解會始終停留在表層。而在實踐中每個學生都有機會近距離地展開知識模型的操作，這樣不僅能培養學生對數學的興趣，而且通過實踐能讓學生更具體化地了解自己的問題出在哪。通過對學具的控制，展開創新互動的教學，能幫助學生夯實基礎數學知識。例如，在教學“三角形的面積”時，教師可讓學生利用模型，驗證面積的計算公式，進而透徹地理解數學知識。在實踐教學中，有的學生利用等腰三角形拼湊成一個正方形，以正方形的面積推導計算出三角形的面積是正方形的一半；有的學生利用同類的形式，不同的是選擇了兩個完全相等的直角三角形拼湊出一個矩形；還有的學生利用鈍角三角形拼湊出一個平行四邊形……在實踐中，學生對于圖形的認識更加具體化。通過這樣的實踐教學，既能讓學生理解數學計算方法，又能理解為什么這樣陳列公式。

3結語

小學數學作為基礎學科，對小學生今后的學習和工作是有很大影響的，所以教師一定要改變傳統的教學模式，根據學習內容把數學帶到生活中，教師的教學活動還要以教材為基礎，但也不能完全照搬，靈活運用教材，不僅為了學生更好的學習數學，也是為了將學到的知識靈活運用，讓數字和公式變得多彩多姿。以此激發學生學習數學的興趣和提高數學水平，促使學生全面發展。

參考文獻

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