淺談初中歷史教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐

張慶麗

摘 要：在初中歷史教學(xué)中要做到因材施教，就要實(shí)施分層教學(xué)，這樣將有效地提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，老師要認(rèn)清學(xué)生之間的差距，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，在根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異化的表現(xiàn)來實(shí)施分層教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到整體提升。

關(guān)鍵詞：因材施教 分層教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

在初中歷史教學(xué)中，因材施教下的分層教學(xué)這是提升歷史課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。老師在教學(xué)的時(shí)候要尊重學(xué)生之間的差異，比如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境上的差異，根據(jù)學(xué)生的差異化來實(shí)施分層教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升。為此，作者認(rèn)為要做好以下幾方面的工作來實(shí)施分層教學(xué)。

一、在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在對(duì)學(xué)生思想教育的時(shí)候要實(shí)施分層教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生思想教育的重視度。若在實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生實(shí)施分班這樣可能給學(xué)生心理上帶來一定的壓力和失落感，所以優(yōu)先要注意對(duì)學(xué)生的思想教育實(shí)施分類教學(xué)。學(xué)生的思想差異大，學(xué)生的家庭氛圍、生長(zhǎng)環(huán)境、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，在分層教學(xué)實(shí)施過程中要根據(jù)學(xué)生上面的不同情況，做到因人而異，從思想教育方面做好學(xué)生的工作，在教學(xué)過程中要充分地尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異化要給予一定的寬容度，要努力創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，在寬松和諧的氛圍下讓學(xué)生充分領(lǐng)悟道理，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)中做思想教育工作切忌空談。

二、客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，對(duì)分層教學(xué)做到整體把握

初中歷史教學(xué)過程中，實(shí)施分層教學(xué)的前提是客觀分析學(xué)生的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)歷史課程和三個(gè)維度目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生，這就是把握好歷史基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練好學(xué)生歷史分析能力、學(xué)會(huì)適應(yīng)歷史發(fā)展的歷史潮流。對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，就是要理解好史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以論從史出的方法來對(duì)問題進(jìn)行分析，從而在歷史史料中感悟歷史人物，更好地總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把歷史當(dāng)成一面鏡子。

在初中歷史教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)法，就是在尊重差異化和知識(shí)結(jié)構(gòu)差異化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成三個(gè)等級(jí)，對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，這樣確保所有的學(xué)生能有所得，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性。

三、尊重學(xué)生理解上的差異，在備課的時(shí)候做到分層，有針對(duì)性

在初中歷史教學(xué)過程中，老師在備課的時(shí)候要做到有學(xué)生、有目標(biāo)，既要照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)所有學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)、技能學(xué)習(xí)既要做到了解，還要利用拓展型題目來使得學(xué)生的思維更加開拓，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供一些資料和觀點(diǎn)，這樣使得所有的學(xué)生都能很好地理解初中歷史知識(shí)，促使學(xué)生們能夠有效的獲得歷史智慧。在歷史事件中更好地感悟歷史知識(shí)，比如對(duì)三個(gè)工業(yè)革命的對(duì)比，從時(shí)間、原因和影響等方面，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)工業(yè)革命產(chǎn)生的共同原因展開認(rèn)真研究，這樣就容易得出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的結(jié)論。通過分析工業(yè)革命對(duì)我國(guó)的影響，這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)歷史有了更好的分析歸納能力。

四、為有效提升教學(xué)水平，在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用分層教學(xué)法

為了有效提升教學(xué)水平，這是教學(xué)工作的生命線，課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的主要方式，也是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵舉措。由于學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的差異，在課堂分層教學(xué)過程中老師要做到因材施教，在教學(xué)中要遵循學(xué)生的心理生理需求和認(rèn)知能力，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)過程中，如果老師對(duì)學(xué)生要求過高，容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上信心受挫，如果要求過低，學(xué)生就可能感覺缺乏挑戰(zhàn)性。所以，在教學(xué)過程中老師要把握好度，要求過高過難使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，要求過低過于簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)輕視。老師要把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，要有一定的彈性要求。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，要在掌握基礎(chǔ)性知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生打牢基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)，要重點(diǎn)實(shí)施引導(dǎo)，努力拓展思維能力，使得學(xué)生充分地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。老師在教學(xué)中要善于抓住不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多肯定鼓勵(lì)，這樣來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

五、結(jié)束語

可以看出，在初中歷史教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)模式，要從思想認(rèn)識(shí)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計(jì)等方面運(yùn)用分層教學(xué)的方式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)資源不斷地優(yōu)中選優(yōu)，這樣才能提升初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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