小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)資源整合的初探

葉燕平

摘 要：小學(xué)道德與法治課程教學(xué)是深化小學(xué)生思想教育的重要方式。小學(xué)生需要在初級(jí)教育中進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，更要在這個(gè)過程中感受到學(xué)習(xí)之樂趣，以期在生活中獲得更多的情感體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中道德與法治需要從課堂生活上進(jìn)行延伸，從學(xué)校延伸到家庭和社會(huì)生活中來，從而能最大限度的進(jìn)行教學(xué)資源的整合，確保新課程的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：道德與法治 課堂教學(xué)資源 整合 初探

課程開發(fā)與利用，是課程教學(xué)實(shí)施的重要條件之一，且隨著人們對(duì)新課程研究的不斷深入，小學(xué)道德與法治教育資源的開發(fā)運(yùn)用、整合受到更多的重視，所以接下來會(huì)就其資源的開發(fā)、運(yùn)用和整合進(jìn)行研究。

一、深入挖掘教材內(nèi)容

教材是教學(xué)工作當(dāng)中最好的教學(xué)資源，其中融入了編者的心血與智慧。從教材的研究過程中我們可以發(fā)現(xiàn)其中包含諸多圖文并茂的內(nèi)容，每一本教材當(dāng)中都有非常豐富的內(nèi)容，同時(shí)不同的教材所針對(duì)的都是不同年齡、不同認(rèn)知能力的學(xué)生。其中包含了多種卡通人物，他們的出現(xiàn)使得教材內(nèi)容在教學(xué)過程中能夠得到更好地應(yīng)用，能夠有效地創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地接受教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，更好地去感受和體驗(yàn)，從而獲得更好地收獲。

二、整合并有效利用社會(huì)實(shí)踐資源

小學(xué)道德與法治課程的有效開展不僅需要教師在教學(xué)工作中認(rèn)真完成課堂教學(xué)的研究，同時(shí)還需要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐當(dāng)中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和實(shí)際使用方法，在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉學(xué)生的意志和品行，讓學(xué)生能夠得到更好地成長，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，形成探究意識(shí)和創(chuàng)新的精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)各種豐富多彩的活動(dòng)加強(qiáng)組織，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)他人的認(rèn)知以及對(duì)社會(huì)的了解，讓學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及參與能力得到提高。

我們要將社會(huì)資源與學(xué)校資源和家庭資源進(jìn)行有效地整合，通過這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教育，提高學(xué)生的能力。例如，在小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)第四課中《試種一粒籽》的相關(guān)內(nèi)容講授中，教師能讓學(xué)生參觀苗圃，了解種子到植物的成長過程；然后教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選種一棵植物。一段時(shí)間后，教師讓學(xué)生展示本小組栽種的植物，教師可以根據(jù)學(xué)生植物的栽種情況，遠(yuǎn)程請(qǐng)教苗圃的工作人員進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)參與中體會(huì)到知識(shí)獲取的樂趣。

三、生活化資源的運(yùn)用與整合

《新課標(biāo)》中教學(xué)理念曾明確的提出來，本課程教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)生的生活價(jià)值所在，能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的社會(huì)性資源有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能讓學(xué)生的體驗(yàn)、感悟等不斷地強(qiáng)化，使得學(xué)生對(duì)生活具有良好的認(rèn)識(shí)，能了解到課程的重要價(jià)值所在。教師選用的課程需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能反應(yīng)學(xué)生的生活所需，能讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛不斷地觀察社會(huì)，能讓學(xué)生使用心靈感受社會(huì)，使用自己的方式進(jìn)行社會(huì)的探究，并能以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

教師在每個(gè)教學(xué)整合中，需要成為一個(gè)高明的花匠，在分清主要和次要的前提下，能理清頭緒，能剪去花枝，修剪掉藤葉。

（一）生活中人的資源整合

在學(xué)生的生活中，與之聯(lián)系的人很多，他們中的部分能與孩子朝夕相處。譬如家長、老師、同學(xué)，更有與之有一面之緣的人，他們中的很多是素昧謀面之人，譬如歷史中的人物，這些人為人樂觀豁達(dá)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，他們的親身經(jīng)歷告訴了我們，好的教學(xué)資源對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師是學(xué)生未成年之前接觸最多的人，更是學(xué)生心中的理想人物，所以能通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，通過人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。教師在課堂中是十分重要的教學(xué)資源，所以教師能在課堂上憑借情感與生活經(jīng)驗(yàn)的拉近，為學(xué)生提供更多的情感交流空間，用以喚起學(xué)生內(nèi)心深處的真情實(shí)感，能更好的拉近師生間的距離，使得師生間的情感達(dá)到共鳴。在課堂教學(xué)中學(xué)生也是很重要的教學(xué)資源，學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)、生活的環(huán)境、家庭的生活等均會(huì)成為道德與法治學(xué)習(xí)中取之不盡用之不竭的財(cái)富，教師能讓道德與法治更為精彩，能在一堂課聽完以后，學(xué)習(xí)到有關(guān)“愛”的課程。課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際，教師先要從大愛給學(xué)生談起，讓學(xué)生通過愛了解到感恩之情，再提及到愛的付出。

（二）生活中的事情

生活世界是真實(shí)存在的，所以學(xué)生需要在生活中感受到快樂，需要在這個(gè)過程中感覺到生活之樂趣所在，并能在育人交往中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師才能根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行教材資源的挖掘，能積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活案例的引導(dǎo)，從而能讓教材“活”起來。其實(shí)生活中的小事情，可以是一次友愛互助的小事情，更可以是為家鄉(xiāng)環(huán)保的擔(dān)憂之情，更能是國家大事。教師在節(jié)約能源相關(guān)課程講授期間，若僅在教學(xué)中進(jìn)行泛泛而談，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度畢竟有限，所以課堂整體教學(xué)效率偏低，所以教師需要在課前將生活中浪費(fèi)水、浪費(fèi)電的現(xiàn)象拍攝下來，并讓學(xué)生課下做好能源浪費(fèi)情況的調(diào)查，讓學(xué)生了解到生活中能源浪費(fèi)的情況很多，若我們能在平時(shí)的生活中進(jìn)行節(jié)約，相信能節(jié)約很多能源。

又如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)《我是環(huán)保小搭檔》的時(shí)候，教師讓學(xué)生將對(duì)環(huán)境的熱愛轉(zhuǎn)換為對(duì)所生活地方的熱愛，教師可以在課程講授的時(shí)候適度的引入自然災(zāi)害對(duì)人類的危害，教材講授中適時(shí)的將非典、汶川地震等相關(guān)內(nèi)容融入其中，使得學(xué)生能對(duì)此有一定的體會(huì)。教師能將相關(guān)的視頻或者圖片內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生直觀的看到了圖片和視頻后，能更好的喚起學(xué)生的愛心，使得學(xué)生能懂得他人的想法，能在國家危難之際伸出援助之手，更好的關(guān)心和愛護(hù)他人。其實(shí)此類教學(xué)資源做好課本教材的補(bǔ)充，一方面能豐富教學(xué)的內(nèi)容，更能深化學(xué)生的體會(huì)。

結(jié)束語

開發(fā)、利用和整合小學(xué)道德與法治教學(xué)資源，不但能讓這個(gè)學(xué)科的課程內(nèi)容日益豐滿，更能增加課程教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而教師能在教學(xué)中成為一個(gè)有心之人，多一雙慧眼，多一思用心，多做一點(diǎn)研究，能讓道德與法治的課程開設(shè)效果更好。

參考文獻(xiàn)

[1] 武婷， 郭艷春. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程中道德教育資源的滲透[J]. 科教文匯， 2016（16）：123-124.

[2] 李芳. 在整合中提升--淺談?wù)Z文教材資源在小學(xué)品德教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（30）：216-217.