王陽明“知行合一”思想在初中語文教學中的實踐探究”

凃進

摘 要：在現階段初中語文教學過程中存在諸多的問題，比如學生學習效率低下，知識積累較少，學習方法不當。王陽明的“知行合一”思想對于初中語文教學實踐有重要作用。本文基于知行合一對于語文教學方法的改進和教學理念的創新進行分析和探討，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：知行合一 初中語文教學 教學實踐

王陽明“知行合一”的思想，主張學以致用，反對空談懸思，注重實踐，實學真行，認為紙上談兵是一種不切實際的空談。知行合一的思想在初中語文教學實踐中具有深遠的積極意義。教師通過對王陽明心學的研究，對知行合一的理解，提升自己的文化水平和語文素養，制定全新的教學方案，改變傳統教學理念，提高教學質量。

王陽明“知行合一”的思想理論分為心與理的關系探討，心與物的聯系，以及對良知的認識與理解。初中語文教學不需要太多涉及到哲學問題，但是教師需要領悟精神，取其精華，將其帶入到語文課堂中，深入人心，提高學生的綜合素質，培養核心素養。

一、“知行合一”對于初中語文教學的影響

王陽明的心學提出，心不單單是一種人體器官，也具有主觀意識，人的思維、想法和感覺都是由心主導，心是世間萬物本源。所以真理的探求需要追求內心的探索。從客觀角度上分析，王陽明雖然主張心外無物，但是追求的事實真理，對待事物的看法確是理性的，要求尊重理。對于初中語文教學來說，有一套明確的學習體系，尊重語文學習的標準和規范，注重措辭和語言表達、培養嚴謹的文學態度，能夠提高中學生語文學習效率，改進學習方法。并且王陽明心學講究對于尊師重長，提升自己的修養和禮儀，能夠培養優秀的道德品質。知行合一和心外無物，講究意識的態度，對于學生的思想境界和三觀的培養有一定積極影響。

二、“知行合一”在初中語文教學的實踐應用

（一）立志為學

知行合一的前提是立志，也就是定下方向和目標，在初中語文教學中的實踐應用就意味著制定一個學習計劃，朝著預設的學習成果努力。所謂有志者，事竟成。只有立志，才能提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力，充實他們的學習生活。立志為學的中心思想就是對需要有一個堅定的方向，才能不會在學習過程中不會迷失自己。比如教師安排學生在每個學習階段，根據自己的學習效率和能力定下自己的學習目標，考慮完成學習任務所需要花費的時間和精力，合理的規劃學習安排，有效率，有目標的學習。落實知行合一在語文教學中的應用，知行合一講究“知”的重要性，所以立志是知行合一的實踐過程的必要途徑，才能促進行的產生。

（二）事上磨煉

知行合一的首要任務就是不可半途而廢，要培養堅忍不拔，堅定的心神和耐力。王陽明提出“靜坐”以修心。對于初中語文教學的活動中，清心靜氣，修身養性，對于學習語文有著積極意義，能夠摒棄雜念，提升學習效率。在課文背誦上，一定要堅持不懈，不能因為遺忘和記憶力較差就半途而廢，要忍耐，一些大段的課文，可以合理進行分段，節選背誦，再進行整合，相比較一次性的大篇幅背誦，這種小段落記憶的方法更加有效率，事上磨煉要不能只具有沖勁，還有有韌勁和巧勁。事上磨煉能夠培養學生的忍耐力和抗壓力，磨礪學生的意志，豐富人的情感經歷，提高思想境界。也能夠改變對于行為的認知，多角度的看待事物，開拓自己的文化視野。

（三）省察克治

省察克治是知行合一的重要部分，應用在初中語文教學實踐中，有利于反省自己，發現自己的缺陷和不足，提升自己的語文水平。通過對一些理解不到位的題目進行反復的練習，例如文言文、或是拼音、注釋、詞語解釋、閱讀理解等，不能逃避，做一個錯題簿，把失誤和犯錯的題目都統一記錄，日積月累，失敗也是一種成功對于學習過程中遇到的苦難和問題，能夠幫助學生產生敢于質疑，勇于探索的品質。王陽明提出的省察克制，講究對內心的探索。語文教學中的自省過程對于提升學習成果有著積極意義，能夠達到鞏固鞏復習，積累知識的作用。省察克制講究對自己的不良的學習行為進行糾正，端正自己的學習態度。

（四）躬身踐行

執行合一的在初中語文教學過程中的應用的重要部分注重知與行、學與用，只有實踐才能出真知。在學習過程中，需要通過不斷檢驗學習方法，尋找適合自己的學習方法和技巧。要求學生對于教師的指導和自己的感悟進行實質性的檢驗，得出是否有效的結論，不斷完善自己的語文學習方法。

三、“知行合一”的思想現實意義。

知行合一作為傳統文化思想主張，在哲學領域上有一定突出貢獻，具有現實意義，在初中語文教學過程中，不僅能夠培養學生鍥而不舍、堅持不懈、自立自強等優秀品質，而且還能讓學生接觸哲學的影響，對學生的文化水平和思想境界有積極影響。對于學生價值觀的培養奠定基礎，讓學生能夠辯證的看待語文問題，從多角度，多方面的全方位分析。初中語文教學知行合一理念的貫徹能夠優化教學方式，通過學生對于這種理念的接受程度，制定相應的教學方案設計，因材施教。

結 語

“知行合一”在初中語文教學實踐中具有一定的現實意義和積極影響，能夠提高學生的學習興趣，端正學生的學習態度，利于學生自省，提升他們的文化水平和語文素養，有助于推動語文教育事業的發展。

參考文獻

[1] 賈慶軍.王陽明“知行合一”之“五層”、“二天”、“兩型”說[J].中共寧波市委黨校學報，2016，40（06）：53-57.

[2] 酈波.陽明心學的精神內涵[J].當代黨員，2015（21）：53-55.

[3] 何立新.知行合一，破立結合——劉永康語文教育實踐智慧摭談[J].語文教學通訊，2017（02）：18-21.

[4] 馬予靜. 道德化育：語文教學的奠基任務[D].四川師范大學，2012.