增強思想品德課教學的生動性淺談

崔曉慧

摘 要：課堂教學的生動性是提高教學效率和教學質量的前提。初中思想品德課堂應該具有生動性、生命力和活動性。為此，教師應認真篩選教學例子、發揮信息技術作用、開展豐富多彩活動、開展小組合作探究，學生在這樣的課堂中可以更好地自主思考、自主表達、自主探究，積極發揮個性特長，學到更多做人的道理，形成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：思想品德 課堂教學 生動性 方式方法

處于初中階段的學生也正處于青春的叛逆期，思想活躍不定，對他們開展思想品德教育是十分必要的。思想品德課正是對學生進行思想道德教育的最佳平臺，主要是對學生開展愛國主義教育、心理教育、法律教育。這門課程具有較強的理論性，在以往教學中，教師總以理論教育為主，因此學生常常感到政治課很乏味。如果沒有了學習的興趣，就會失去進一步學習的動力，那么，怎么樣才能增強思想品德教學的生動性呢？

一、認真篩選教學例子——增強思品課堂的生動性

初中思想品德課由于受學科特點的限制，課堂上往往給學生呈現的是一種枯燥乏味的氛圍，教師在講臺上拼命地講，學生卻做什么的都有，如何改變這種狀況呢？我認為，要保持學生的注意力，成功吸引學生，就要打造一節生動的思想品德課。根據學生和教學的實際，認真篩選教學例子是一個不錯的方法。再好的理論也離不開實踐。第一，教師可以考慮從學生熟悉的生活中選取教學例子。我在上蘇教版七年級下冊《自尊自信》中的“成長需自信”時，就以自己小時候因自卑而不敢舉手回答問題，后來在教師的幫助下變得自信的故事為例。因為，這是學生熟悉的人物故事，所以聽得津津有味。第二，教師可以從學生的愛好中選取教學例子。我在上蘇教版九年級第1課《成長在社會》一課中的“領略現代文明”時，就講了學生非常感興趣的互聯網、QQ、微博、微信以及轟動全世界的神舟十一號載人航天飛船發射成功的事情，這些都是學生非常感興趣的事情，再結合教材內容，不僅可以加深學生對知識點的理解，而且也可以幫助他們重拾學習的樂趣。第三，教師可以考慮以近期的熱門事件為例子，以充實課程內容，使教學更接“地氣”。我在上蘇教版九年級第3課《笑對生活》中的“笑對生活”時，以里約殘奧會上殘疾運動動員勇奪金牌的多個故事為例子，通過一個個鮮活的例子讓學生明白教材中的道理。

當思想品德教學中的例子不再是教材中的長篇大論，不再是枯燥乏味、難以理解的內容，不再是教師的照本宣科，這樣的課堂就多了一份生動性，學生就會明白：其實“思想品德”就在我們的生活中，也自然就能感受到學習這門課程的樂趣。學生有了樂趣，課堂才會充滿生動。

二、發揮信息技術作用——增強思品課堂的生命力

現代信息技術的發展給教育帶來了諸多便利。現代信息技術可以讓學生感受到學習的樂趣，可以讓課堂變得更生動、有生命、有活力。初中思想品德課也是如此，特別是現代多媒體信息技術把教材中理論化的內容轉化成具體的、形象的，以圖片、文字、聲音、視頻的形式展現在學生面前，使課堂具有生命力，充滿了生動性。蘇教版七年級下冊《探索奇妙生命》中的“生命的獨特”講述了一個生命孕育的過程。教材中的圖片雖然比較生動，但初中生也難以理解，如果僅憑教師的講解、教材的圖片，學生學習起來就會覺得枯燥乏味。我在上課時借助多媒體信息技術給學生播放了紀錄短片《生命的奇跡》，以視頻形式再現了生命孕育的過程，學生看過后都覺得非常有趣，紛紛表示“生命真是太神奇了！”“哇，那么小的胚胎真的可以變成人嗎？”“原來我在媽媽肚子里的時候是這個樣子的，好神奇！”“老師，我看到了那是一只小手，哇，還會動！真是不可思議啊！”本來非常安靜的課堂頓時也熱鬧起來，學生都在熱烈討論著生命的神奇。同樣是蘇教版七年級下冊《認識生命的意義》這一課中的“體悟生命的價值”，最后附上了汪峰演唱的《怒放的生命》。我運用多媒體在課堂上播放了這首歌的MV，學生跟著一起唱、一起跳，舞動著生命的精彩，這樣的課堂充滿了生命力。

三、開展豐富多彩活動——增強思品課堂的活動性

初中思想品德課具有很強的理論性。在以往的教學中經常是教師“空講大道理，學生睡大覺，”也就是說學生根本聽不進去。所以，思想品德課堂毫無生機，缺乏生動性。素質教育下的思想品德課堂不需要枯燥乏味的課堂，而需要有生機、有活力的課堂。此外，理論如果脫離了實踐，即使講多少道理，學生也無法理解。因此，教師要改一改以往的做法，與時俱進地多開展一些豐富多彩的活動，讓課堂“活”起來，讓學生在活動過程中感受學習的樂趣，讓課堂變得生動。在學習完蘇教版八年級下冊第12課《面對誘惑，學會說“不”》時，我認為，初中生容易受到外界的誘惑，于是在班級中開展了一次“面對誘惑如何學會拒絕”的主題活動，整個活動的準備、內容、策劃等全都由學生自己完成。在活動的準備上，學生齊心協力，充分發揮了團結的力量。在活動過程中，學生也積極參與其中，用自己過去的經歷說出了誘惑的危害，現身說故事，分享經驗，課堂變得生動了，學生也在活動中感受到了學習的樂趣，體會到了外界誘惑的危害。在上蘇教版九年級上冊第1課《親近社會》中的“樂于奉獻”時，我讓學生用自己的筆、照相機來記錄身邊的好人好事，把令人感動的一幕用自己喜歡的方式記錄下來，然后在全班分享。學生對于這樣的活動樂此不疲，或用文字的方式，或用畫圖的方式，或用拍照的方式，記錄了讓他們最感動的一幕。展示時，有的學生記錄了清潔工掃地的一幕；有的學生記錄了助人為樂的一幕；有的學生記錄了青年志愿者為人民服務的一幕。通過這樣的方式讓學生在一個輕松、愉快、生動的課堂中明白了“樂于奉獻”的真諦，這遠比教師空泛地講大道理要強很多倍。

四、開展小組合作探究——充分發揮發展學生個性

在以往的初中思想品德課中，教師永遠是課堂的主角，教師的答案就是唯一。教師講什么內容，學生就得被動接受什么內容。當遇到問題時，教師也不給學生思考的機會，馬上把自己的唯一答案說出來，并要求學生“死記硬背”。學生失去了自主學習的權利，失去了思考的權利，失去了自我的個性，已完全成為學習的被動者。在這樣的情況下，思想品德教學自然就沒有了生機。

新課程改革強調教育要“以學生為本”，并提出“自主、合作、探究”新的學習方式，如果教師在教學過程中多給予學生“自我思考”“自我解決”的機會，初中思想品德課堂就會變得生動有趣，學生的各方面特長也會得到很好發揮。我在上蘇教版七年級上冊第1課《青春的腳步》時，就讓學生以小組為單位來完成校園新生活里的探究活動，讓他們用自己的方式記錄校園中美麗的一角，并說一說理由，形式不限。有的小組畫出了校園中美麗的花壇，覺得花很美；有的小組拍到課間熱鬧的十分鐘，覺得校園十分熱鬧；有的小組拍到了同學晨讀的情景，覺得很有意思。雖然展示的照片有些是模糊的，有些文字也不那么精彩，但這卻是學生內心最真實的記錄，他們會在合作探究的過程中體會到學習的樂趣，進而提高自身能力，課堂也因此而變得生動起來。在上蘇教版七年級下冊第10課《珍愛生命》中的“生命只有一次”時，我讓學生采取小組合作自主學習的方式，在進行小組展示時，有個別小組對“在你看來上述故事的寓意是什么？”產生了不同的觀點和看法，于是我又讓他們進行了討論、交流。討論聲和交流聲交織在一起，思維的火花在相互碰撞，學生有了自由發揮個性的舞臺，這樣的課堂生動而又精彩。

綜上所述，一節成功的初中思想品德課和以往枯燥乏味的思想品德課是不同的，它應是具有生動性、生命力和活動性的。學生在這樣的思想品德課堂中才可以擁有自己思考的權利、發表觀點的權利以及探究知識的權利，才能更好地發揮個性特長，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻：

[1]劉慶軍.讓思想品德課堂生動起來[J].中國校外教育（基教版），2012（9）.

[2]廖麗艷.如何讓思想品德課堂生動起來[J].中學課程輔導（教學研究），2012（6）.