職業(yè)學校藝術專業(yè)“團—團”合作探討

周維

【摘 要】本文分析職業(yè)學校藝術專業(yè)的藝術團與社會文藝團體之間進行“團—團”合作模式的研究現狀、意義及困境，闡述“團—團”合作的運作模式。

【關鍵詞】職業(yè)教育 藝術專業(yè) 校企合作 “團—團”合作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0065-02

隨著我國經濟結構的調整，社會需要更多的具有社會實踐能力而不僅是掌握單純的理論的專業(yè)技術人才，這要求職業(yè)學校培養(yǎng)的學生應具備扎實的理論以及熟練的實踐技能。基于學校藝術類專業(yè)的校內藝術團與社會演藝團體的“團—團”合作實踐，探索職業(yè)教育藝術類專業(yè)的校企合作模式，及其對學生實踐能力培養(yǎng)的作用。實踐結果表明，這種模式對學生技能提升具有積極的促進作用，對職業(yè)學校的校企合作具有良好的借鑒意義。

一、“團—團”合作模式研究現狀與意義

“團—團”合作模式，是指職校內部的藝術團與社會文藝團體之間一種深化的校企合作模式。國內對這方面的研究以及實踐主要局限于校企合作、校團合作、學生社團與社區(qū)的合作等方面，但是直接針對職業(yè)學校藝術團和社會文藝團體合作方面的具體而全面的論述尚存在空缺。“團—團”合作是“校企合作”模式的深度發(fā)展，是具體化的、深化擴展的、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，為職校人才培養(yǎng)提供更多的途徑，增加了學校人才鍛煉的機會和展示的平臺。培養(yǎng)學生，鍛煉專業(yè)教師，帶動學風校風向更好的方向發(fā)展，促進社會和諧，并反哺學校，建立教育的良性循環(huán)。因此，“團—團”合作模式的探索是順應社會發(fā)展的需求，該項目的研究對校企合作的深度發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革具有重要的現實意義。“團—團”合作有利于調動學生和教師的積極性，實時掌握社會人才需求情況，明確藝術教學的指向以及重點。職業(yè)藝術人才的培養(yǎng)不可能脫離社會的需求，采用流水線生產的人才培養(yǎng)模式必定無法與企業(yè)的需求對接。教師及在校學生以校藝術團體的形式與社會藝術團體合作可以有效地實現“從做中學”“即學即用”的科學教育理念。“團—團”合作是校企互利共贏、優(yōu)勢互補、資源有效整合的一種科學的長效合作機制，有利于促進地方演藝行業(yè)的水平提升。“團—團”合作機制加速藝術作品創(chuàng)新速度，緊跟演藝行業(yè)最前沿的步伐，持續(xù)不斷地為地方以及學校提供良性的驅動力。

二、“團—團”合作的困境

（一）職業(yè)學校藝術團作為藝術專業(yè)學生實訓平臺，其自身存在的問題

第一，藝術團缺少實踐演出和展示的機會。活動范圍基本局限于校內的節(jié)慶演出，其市場化、社會化的程度明顯不足，學生可參與的實踐機會嚴重不足，同時，由于演出面向的對象僅限于校內學生，而不是社會各個階層的群體，必然造成演出效果的反饋及評價缺少普遍性，使得學生不能準確、全面地了解自身技能存在的問題。此外，由于學生的參與度較低，實踐經驗不足，在一定程度上削弱學生參與的積極性，不利于藝術團的健康發(fā)展。第二，藝術團缺少專家的系統(tǒng)指導。雖然校藝術團通常由校內專業(yè)教師指導，但是由于教學工作繁忙，演出經驗相對不足，對藝術團的指導不能實時跟進，造成藝術團缺乏訓練，經驗不足，與社會演藝市場難以對接。如果引入校外長期從事演藝工作的專家定期為藝術團培訓，必然會使藝術團步入系統(tǒng)化、體系化、時效化的發(fā)展軌道。第三，校藝術團運行經費缺乏及演出設備有限。由于校藝術團的演出基本都是公益性的，不存在演出收入，再加上沒有相對固定的經費來源，演出經費只能靠學校的少量支持以及社會的部分贊助，嚴重阻礙校藝術團的常態(tài)化運作以及演出設備的更新升級。通過“團—團”合作的模式，校藝術團可以借助校外演藝團體的資源，充分挖掘、施展自身的演藝潛能。

（二）社會文藝團體在市場化運作的背景下，在發(fā)展中存在的障礙

首先，文藝演出活動任務繁重，演員不足。隨著全國文藝團體改革的快速推進，文藝團體的發(fā)展不再完全依托政府的全額撥款支持，而是由市場化主導團體運轉。特別是對于地方戲劇團體，面臨團體專屬的“專業(yè)演員”的人才流失問題，使得地方演出任務的增加與演員不足的矛盾更加突出。校藝術團作為專業(yè)的演藝團體，缺乏演出機會，而社會文藝團不需要花費大量的經費便可以借力校藝術團完成大量的演出活動，同時也可以降低演出的成本，實現雙方互惠共贏，成為解決這一矛盾的最佳選擇。其次，社會文藝團體沒有專門的藝術人才培訓時間和空間，更缺乏相應的實訓教學設備，需要尋求校企合作實現人才的再教育目標。文藝團體的新進人才以及現有演員等的培訓和再教育活動是短期的教學活動，缺乏師資、場地和設備，如果自行完成，必然會增加其成本。通過開展“團—團”合作，靈活借力職校的有利資源，可以在短期內以較低的成本完成人才的培訓工作。通過有效的校企合作機制，將社會文藝團體的實踐經驗與校內教學相結合，有利于職校對文藝類專業(yè)學生的培養(yǎng)。最后，社會文藝團體的提升發(fā)展需要行業(yè)內的人才交流。職校作為專業(yè)人才的小高地，匯聚了文藝行業(yè)的各類專家、學者，是文藝行業(yè)發(fā)展的最佳交流平臺。

兩團的各自優(yōu)勢基本可以彌補對方所面臨的問題，開展“團—團”合作，整合雙方優(yōu)勢資源，實現優(yōu)勢互補，互利共贏。由此成為“團—團”合作的利益交匯點及切入點。

三、“團—團”合作的運作模式

（一）校藝術團學生全面推行頂崗實習，以校企實習表現作為學生成績評價準繩

藝術類專業(yè)學生在完成一年校內的理論學習后，通過“團—團”合作的形式到校外藝術團體進行演出實踐，接受校外藝術團體專家的指導。以此評估學生的實踐表現，使學生的能力朝著社會需求的方向發(fā)展，掌握一項可以和社會需求對接的藝術技能。

（二）依托“團—團”合作平臺，推行“訂單式”合作模式

社會藝術團體人才流動性較大，更替較為頻繁，對人才的需求必然追求 “來之能用”，縮短崗前培訓周期。這樣可以依托學校采用“訂單式”合作，藝術團制定相應課程，由學校進行一年的初期培養(yǎng)，隨后進入藝術團實踐學習。這樣既滿足了藝術團對人才技能的要求，又提高學生的技能和就業(yè)率，實現校企人才供需的精確對接。

（三）職校教師“走出去”，校外藝術團專家“請進來”，加強兩團人才交流，深度合作

“團—團”合作，不僅讓學生有更多的機會參與實踐，而且也讓教師有更多的機會深入藝術團進行鍛煉，提升教師隊伍的實踐能力、市場需求變化的感知能力，使教師以更務實的方式對教學進行改進。由此教師可以根據社會的需求有重點、有選擇地對課程進行改進。同時，校外文藝團體中有不少演藝經驗豐富、能力出眾的文藝專家，職校可以定期或不定期地邀請專家作為學校的客座教師，為學生以及培訓人員開展指導、教學工作。可以充分地擴大受到專家指導教育的受益人群，共同實現校企“團—團”合作的雙贏目標，這是深度挖掘“團—團”合作潛能的有力舉措。

（四）職校內開設社會藝術團的短期培訓班，鍛煉教師職業(yè)培訓業(yè)務能力

職校擁有豐富的教學培訓資源以及雄厚的藝術培訓師資，可以適當有償地為“團—團”合作的文藝團體提供人員培訓及職稱能力培訓。通過培訓，必然促使職校教師不斷更新理論知識，接受國內外最新理論、最新的文藝藝術，拓展教師視野。同時，也為職校磨練出一支具有較強的業(yè)務水準，具備對接社會需求的人才培訓隊伍。

（五）通過職校開設“文藝交流論壇”，為地方乃至區(qū)域的文藝領域的交流創(chuàng)造良好的平臺

“合作提高效率，交流促進進步”，這是現代經濟市場大格局下的時代要求，對于文藝演出行業(yè)來說亦是如此。交流合作甚為重要，這既是文藝團體革新進步的要求，又是地方文藝行業(yè)整體水平進步、提升的前提。職校作為地方行業(yè)的人才小高地，有著先天的學術優(yōu)勢，通過開設“文藝交流論壇”，定期邀請行業(yè)專家、教師及從業(yè)者進行學術交流以及演出合作。讓學生有機會接觸到這種交流與合作，旁聽與學習，極大提升文藝行業(yè)整體水平，開拓學生的視野及業(yè)務能力。

“團—團”合作模式是校企合作的具體實踐，是促進學校文藝類專業(yè)發(fā)展進步，乃至地方文藝類行業(yè)整體水平提升的可靠措施。通過深入研討“團—團”合作的具體運作模式，形成兩團合作良性互利的長效機制，提升學生的實踐能力，提高學校就業(yè)率，鍛造師資隊伍，提升職校專業(yè)競爭能力。同時，對于校外文藝團體來說，可以較大降低演出、培訓成本，提升藝術團的整體專業(yè)素養(yǎng)，增強藝術團的市場競爭力。此外，由于同行業(yè)的專業(yè)交流得到提升，地方、藝術團、學校的整體專業(yè)水平必然得到提升，促進文藝行業(yè)的發(fā)展，使之步入良性發(fā)展的軌道。

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（責編 盧建龍）