在初中勞技教學中“生本教育”的實踐方法探微

楊福洪?宋國學

[摘 要]隨著初中階段的課業壓力增大，有的學生會忽視勞技課程的重要性，因此學習的過程中也往往表現得缺乏興趣，主動性差。對此，教師應當通過“生本教育”的理念轉變傳統觀念下的勞技教學，從而提高學生的學習熱情，讓學生在勞技的學習中掌握勞動能力，實現綜合素質的有效發展。

[關鍵詞]初中勞技；生本教育；勞技教學

利用“生本教育”進行初中勞動技術課教學，教師可以有力地樹立學生正確的勞動意識，在培養他們良好勞動習慣的基礎上掌握初步的生產勞動技能，為將來的工作和生活打下堅實的技能基礎。筆者根據自己的教學經驗和工作分析，對“生本教育”在初中勞技教學中的實踐方法進行了研究，本文將就此問題進行重點討論。

一、促進學生主動學習的課前準備

由于勞技課的特殊性質，學生在課堂學習時需要動手制作勞技作品，這便要求學生在課前必須準備相應的工具。由于部分學生對勞技課重要性的忽視，經常會出現忘記甚至故意不攜帶工具和器材的狀況，從而直接導致無法實現課程的學習，更不要說達到預期的學習目的了。在生本教育的理念下，教師應當改變這種狀況，有效提高學生的學習熱情。筆者認為，教師可以通過布置課前作業的方法對學生進行要求。

首先，教師應當要求學生對勞技工具進行準備，并對相應的工具在制作勞技作品過程中應在哪個步驟使用、如何運用進行研究。其次，教師需要讓學生在材料準備的過程中熟悉材料的性質。第三，教師還應當讓學生對即將制作的作品進行分析，其中包括作品的結構、制作方法，以及將自己的創新想法和思路融入作品之中的手段等。通過這種作業布置，學生可以在勞技課程之前對自己的作品擁有一個感性的認識，從而對自己即將制作出的作品產生好奇和興趣，進而能夠有效提高學生對勞技學習的欲望，積極充分地準備勞技工具和材料，也為教師的教學效率促進提供有效的前提和保障。

二、提高學生學習興趣的方法應用

在素質教育理念下，“生本教育”的課堂顛覆了傳統教育模式下教師“填鴨式”的教學和學生被動學習的狀態，通過充分樹立學生在教學中的主體地位，實現以學生的能力水平和興趣愛好為教學的根本出發點而進行的新型教學模式。生本教育充分確立了學生的主人翁作用，并且對教師的課堂講話時間進行了限定。所以，和某些以教師講解占主要地位的課程而言，勞技教學非常適合生本教育的實行。

作為積極的外部因素，教師在新授課時，應當運用多元化的方式進行課程的導入，從而充分激發學生的興趣和熱情，讓學生充分調動自己的內部積極因素，產生學習的欲望和意愿。這對提高學生的學習質量也有著重要的推動作用。一般而言，勞技教師的課堂導入方法可分為故事導入、直觀介紹和情境創設等，通過提高興趣，吸引注意力，讓教師為接下來的教學做好鋪墊。接下來，教師可以引導學生匯報自己在課前進行的準備，這既能考察學生的預習情況，也可以掌握學生對知識點的理解程度，從而為接下來的教學計劃和側重點實施提供有效的參考。

在進行具體的教學時，教師應當盡可能多地引導學生進行主動的發言，讓他們闡述自己的看法和意見。針對這一點，教師可以突破常規，讓學生到講臺上以演講的方式進行觀點的表達，也可以通過小組的探究與交流之后進行總結性發言。利用這種方式，學生的表達熱情可以被充分激發，教師也可以據此了解學生的學習思路，繼而采取合適的方法進行深入的教學。

三、實現學生合作探究的教學模式

學會合作是二十一世紀人才所必須具備的重要素質之一。而實現生本教育的一個重要途徑就是實現學生的合作探究與學習。通過以小組合作為實現形式的合作學習，不僅完美地符合了勞技課程的特點，也可以有效提高學生的學習與合作能力。一般而言，教師可以在教學之初將學生進行分組，每組四到五人，同時選出負責人。每個負責人按照教師在課前布置的作業和課堂學習中教師設置的問題，組織同組成員進行任務的分配或問題的討論，并且每個組員均必須在小組內發揮自己的應有價值和作用。

在進行作品的制作過程中，小組全員按照作品的構造和組成部分進行任務的完成，通過有效的分工合作實現作品的統一完成。這不僅讓學生有效地達到了學習目的，也讓學生在完成作品的過程中學會合作與互助。另外，小組的負責人還應當定期進行輪換，周期一般為兩到四周為最佳，從而讓每個學生都有鍛煉自己的機會，提高他們每個人的責任心和組織能力。

綜上所述，將生本教育的理念有機地融入初中勞技課程教學當中，可以讓每個學生在學習的過程中充分地收獲勞技課所帶來的知識和能力的提高，同時促進學生對課程的參與熱情與積極性。不僅有效地提高了教學效率，還讓學生掌握勞動的技能，提升合作的意識和實現責任的擔當。是符合素質教育理念的重要教學方法，值得每個初中勞技教師的借鑒和運用。

參考文獻：

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