試論大專英語口語教學中存在的問題及對策

鄔娜

[摘 要]口語是大專英語課程教學的重要內容，口語教學對學生口語交際能力以及英語綜合運用能力的提升意義重大。近年來，國家英語口語技能型人才的缺乏要求大專英語教學從注重知識教學轉向注重技能教學，這對大專英語口語教學提出新的要求。縱觀當下大專英語口語教學現狀，問題頗多。本文闡述了這些問題，并提出了相應的解決對策，以饗讀者。

[關鍵詞]大專英語；口語教學；存在問題；對策

眾所周知，英語是一門交際性語言，英語學習的最終目的要落實到口語交際上來。英語口語具有交互性、隨意性與特定性等特征，而大專口語教學要想實現提升教學質量，必須符合英語口語所具有的以上特征，為學生營造一種交互、隨意以及特定的英語口語學習氛圍。

一、大專英語口語教學中存在的問題

（一）未能營造有效的口語教學氛圍

大專口語教學是大專英語教育不可或缺的一部分，教師在進行知識傳授的同時，更應該注重對學生口語交際能力的訓練。但事實上，部分教師未能營造出趣味活潑的英語口語實踐學習氛圍。究其原因，主要有以下兩個：第一，大專院校大班授課的形式使口語教學的有效開展受到限制。第二，教師不注重口語教學。教師“忽略口語教學”的教學理念導致了教師并不曾或很少為學生創造口語交際機會以及組織專門的口語練習以提升學生的英語口語技能。

（二）受教師傳統口語教學方式的束縛

隨著大專英語課程改革的推進，口語教學也面臨著新的挑戰。以往傳統落后的教學方法儼然不適應時代教育發展需求，亟待優化改革。但值得一提的是，很多大專英語教師依然沿用以前“我提問，你回答”、“我講解，你聽講”的模式，這極大挫傷了學生英語口語學習的積極主動性，不利于學生口語技能的提升。再者，在學生進行口語練習時，學生過分注重學生語法是否正確、吐字是否規范等細枝末節上，以至于學生始終處于被動的學習狀態，不敢說“英語”。

二、大專英語口語教學中存在問題的解決對策

（一）優化口語教學方法，激發學生興趣與信心

以往大專英語口語教學中“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法很難激發學生的興趣與積極性，教師應不斷優化口語教學方法，尊重學生的課堂主體性地位，鼓勵學生主動去“學”，主動去“說”，主動去“練”。也就是說，教師要巧用教學方法，創設能激發學生學習激情和交際意圖的英語學習環境。具體來說，教師可以采用多媒體教學法、小組合作教學法、提問教學法、翻轉課堂教學法、交際教學法、情感激勵教學法、競賽式教學法、角色扮演教學法、游戲教學法等等，不斷強化師生、生生之間的互動交流，將讓學生在互動交流中實現口語交際能力的提升。例如，在關于“film”的口語訓練中，教師可以采用“小組合作對話”的教學方法，即兩個學生一組進行對話例如，一位同學問：“What do you think of film？”、“Which kind of film do you like？”，另外一個同學可依據相關資料進行有效的回答。這樣的口語教學方法極大提升了學生的口語學習信心。

（二）強化口語實踐訓練，拓展口語教學平臺

有了多元、科學的口語教學方法作支撐，學生便能很快集中注意力地參與口語教學課堂。但毋庸置疑，學生口語交際能力的提升單靠教師的“教”是不行的，更重要的是要靠學生的“練”。因此，教師在關注口語理論知識教學的同時，更要關注學生的口語實踐練習環節，為學生營造溫馨活躍，積極有效的口語實踐訓練氛圍。具體來說，包括兩方面：一是強化課堂內的口語訓練。課堂是學生進行口語訓練的主陣地，教師可以利用角色表演、分組合作對話練習等方法強化課堂口語訓練。再者，教師可以在課堂上組織學生觀看純英文的電影或者英語記錄片，讓學生在純正英國語言環境中實現口語能力的飛速提升。二是拓展口語實踐教學平臺，關注課外口語實踐活動的開展。教師可以通過舉辦英語角、英語演講比賽、英語辯論賽、大型的英語晚會等活動誘導學生參與各類英語語言訓練中去，最終實現學生口語聽力、交際等能力的提升。

（三）開展基于學生個體差異的英語“小班授課”

在大專英語口語教學中，大班的口語授課不僅無法提高英語教學的針對性，更無法體現“以學生為中心”的現代化教育理念，這不利于大專英語口語教學質量的提升。針對大班授課低效甚至無效的問題，大專英語教師應開展基于學生個體差異的英語“小班授課”。這種“小班授課”與傳統意義上的小班授課具有一定的差異性，它是指在大班中分劃為幾個小區，每一個小區為一組，即為一個小班，每個小班的劃分均要遵循“同組異質，異組同質”的原則，這樣，使每一個小班成員都能互惠互利，相互扶持，實現共同發展。在口語課堂上，教師要給不同小班的成員布置相同的口語交際任務，任務布置之后，教師可依據每一個小班學生的口語交際能力進行特殊化指導，盡可能使每個小班的學生均能在教師的指引下參與口語實踐訓練，提高其口語交際綜合能力。誠然，“小班授課”是高效的，但這離不開教師的指引、點撥與激勵，教師應在教學實踐中不斷提升“小班授課”能力，使小班授課更高效。

綜上，大專英語口語教學對學生英語口語技能提升以及學生的終身英語學習具有重要意義，教師理應加倍重視。但目前的大學英語教學不容樂觀，諸如缺乏口語交際練習氛圍、英語口語教學方式落后等問題不斷出現，嚴重制約著英語口語教學質量的提升。鑒于此，作為大專英語口語課堂的組織和引導者，教師應通過優化教學方式、強化口語訓練、拓展口語教學平臺等多種方式激發學生的口語學習興趣，以便不斷提升英語口語教學。

參考文獻：

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