語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀對(duì)寫作水平的促進(jìn)

孫娟

【摘 要】在中職語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)課外閱讀方式的應(yīng)用，將在擴(kuò)展學(xué)生閱讀知識(shí)面的基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生的寫作水平。在本文中，將就中職語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀對(duì)寫作水平的促進(jìn)作用以及教學(xué)方式進(jìn)行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀 寫作水平 促進(jìn)

中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中由于缺乏一定閱讀量，在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常無(wú)從下筆，要么就是缺少素材、語(yǔ)言表達(dá)能力弱、作文缺少文采等情況。造成這種情況的原因是學(xué)生平時(shí)閱讀積累少。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要想解決這一現(xiàn)象，就要讓學(xué)生不斷增加課外閱讀量，從而通過(guò)閱讀促進(jìn)寫作水平的提高。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把學(xué)生課外閱讀作為一項(xiàng)重要的工作常抓不懈。

一、課外閱讀對(duì)寫作水平的促進(jìn)作用

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀在學(xué)生寫作方面的作用有：第一，拓寬學(xué)生知識(shí)面。對(duì)于目前大部分的中職生而言，其從剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始所接受的就是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在學(xué)習(xí)中面對(duì)的都是基本的課本教材，很少有時(shí)間、有機(jī)會(huì)自由的閱讀自己感興趣的書(shū)籍，甚至有的學(xué)生平時(shí)也很少接觸報(bào)紙以及電視等新聞媒體。該種情況的存在，則將會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)言內(nèi)涵產(chǎn)生較大的影響，使其在寫作時(shí)由于缺少素材而難以下筆、或者所寫出的文章毫無(wú)新意。通過(guò)課本內(nèi)容之外教師在課外閱讀方面的引導(dǎo)，則能夠幫助學(xué)生在擴(kuò)大閱讀面、激發(fā)閱讀興趣的基礎(chǔ)上形成更為豐富的寫作方法，且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)也是有效的提升；第二，提升閱讀理解能力。在學(xué)生閱讀名家作品的過(guò)程中，也正是同文學(xué)巨匠積極交流的過(guò)程。通過(guò)課外閱讀的廣泛開(kāi)展，則能夠幫助學(xué)生更好的理解名著的寫作手法、寫作意圖以及文章框架等。在課堂教學(xué)中，教師需要積極幫助學(xué)生做好這部分知識(shí)的融會(huì)貫通。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)文學(xué)名作精華的吸收之后，則能夠在理解能力以及閱讀能力方面獲得提升，在將這部分能力應(yīng)用到實(shí)際寫作當(dāng)中之后獲得更好的寫作效果；第三，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。在現(xiàn)今課堂的作文寫作中，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，在不能夠充分發(fā)揮自身寫作水平、文學(xué)積累的同時(shí)使其對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒。在完成課外閱讀之后，學(xué)生則將被作品所感染，在喚醒自身寫作熱情的同時(shí)對(duì)寫作形成更大的興趣，在寫作當(dāng)中充分抒發(fā)自身感受的同時(shí)達(dá)到作業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

二、課外閱讀教學(xué)策略

1.充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

在剛剛開(kāi)展課外閱讀時(shí)，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，為了避免學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中走彎路，教師則需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)者作用，在做好學(xué)生引導(dǎo)的同時(shí)使其能夠掌握閱讀文章分析的方式以及閱讀基本技巧。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生則能夠逐漸掌握課外閱讀的方式方法，在獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也能夠按照教師的要求做好文章的賞析、把握文章獨(dú)到之處、做好精彩語(yǔ)句的記錄總結(jié)等，即較好的達(dá)到自主閱讀效果。同時(shí)，教師在教學(xué)當(dāng)中，也可以適當(dāng)?shù)募尤氩糠掷谖恼吕斫獾男「[門，如在《夢(mèng)游天姥吟留別》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在將李白灑脫文學(xué)風(fēng)格以及寫作手法為學(xué)生介紹之后，則可以選擇另一篇李白的作品《將進(jìn)酒》為學(xué)生進(jìn)行具體的講解，通過(guò)兩個(gè)作品之間的對(duì)比印證李白的寫作手法以及特點(diǎn)。在對(duì)比閱讀的同時(shí)，學(xué)生也能夠進(jìn)一步體會(huì)到有效閱讀的方式，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)目

受到閱讀經(jīng)驗(yàn)方面的影響，在閱讀中，學(xué)生往往不能夠輕松的尋找到好的、適合自己的課外讀物。而教師受到精力以及教學(xué)任務(wù)方面的限制，也不能夠?yàn)槊恳幻瑢W(xué)推薦適合其特點(diǎn)的閱讀書(shū)目。此時(shí)，最為有效的方式即教師對(duì)學(xué)生在書(shū)籍選擇方面開(kāi)展積極的指導(dǎo)，或通過(guò)簡(jiǎn)單措施的應(yīng)用保證不同學(xué)生都能夠閱讀到符合自身理解能力、學(xué)習(xí)水平的作品。如在課程教學(xué)完成之后，教師則可以為學(xué)生布置《給我?guī)椭畲笠槐緯?shū)》的書(shū)評(píng)作業(yè)。之后，學(xué)生則會(huì)根據(jù)任務(wù)要求將自身認(rèn)為最有幫助的一本書(shū)進(jìn)行總結(jié)上報(bào)，并由教師根據(jù)所收集到的作品名單進(jìn)行整理篩選，最終得出一份同學(xué)互相推薦的書(shū)單。該書(shū)單形成之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中則可以從該書(shū)單當(dāng)中尋找到自己感興趣、且適合自己的讀物，甚至能夠十分方便的向同學(xué)借相關(guān)書(shū)籍，在實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源合理利用的同時(shí)達(dá)到了閱讀目標(biāo)。

3.強(qiáng)調(diào)閱讀積累

在積極引導(dǎo)學(xué)生做好作品閱讀的同時(shí)，教師也需要對(duì)學(xué)習(xí)閱讀當(dāng)中的收獲引起重視，即學(xué)生在閱讀的過(guò)程中共積累了哪些內(nèi)容、都對(duì)其寫作水平的提升具有哪些幫助等。為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)以及監(jiān)督，教師則可以通過(guò)部分特殊手段的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并根據(jù)學(xué)生閱讀內(nèi)容的不同有針對(duì)性的制定不同方法。其中，“課外讀物手抄報(bào)”比賽是一種較好的活動(dòng)形式，手抄報(bào)在內(nèi)容體現(xiàn)方面具有十分豐富的特點(diǎn)，在該活動(dòng)中，除了能夠做好讀物特點(diǎn)的體現(xiàn)，且能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)讀物的概括能力以及理解能力，在吸引更多學(xué)生參與到閱讀的同時(shí)形成好的閱讀氛圍。

【結(jié) 語(yǔ)】

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要目的，寫作水平的高低，不僅代表學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，且代表著學(xué)生信息、思維等多方面的綜合能力，為了能夠使學(xué)生形成好的寫作水平，就需要教師能夠加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的課外閱讀指導(dǎo)，在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)面、閱讀量的基礎(chǔ)上使其形成更好的寫作能力。

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