讓有抱負的老師在學校實現夢想

陶進

改革開放30多年，我國教育事業已經取得了巨大成就，但不可否認，在不少學校，也出現了優秀教師?！翱兹笘|南飛”，這也成為不少校長心中揮之不去的陰影。究竟用什么方法讓教師能甘于清貧，樂于奉獻在此棲身，為此作為教師要認真牢記習近平總書記在全國優秀教師代表座談會講話，做青少年健康成長的指導者和領路人，學校在加強教師隊伍建設方面，也可以進行一些有益的探索和嘗試。

一、為教師提供施展才華的平臺

學校的發展最重要的就是全體教職工的零距離，對于這個問題，作為學校領導者，理應思考學校用什么辦法來凝聚人心？我覺得最重要的是，校長要為教師提供一個適合他個人發展的平臺，讓教師看到自己成長的曙光。還要將學校的發展和教師的發展緊密聯系起來，向所有人描繪一幅為學校跨越發展的藍圖，形成全校共同奮斗的合力。

在教師中我們可以采取以老帶新試試走結對的方法，充分發揮老教師的優勢和青年教師的學習能力。正是在學校領導營造的這種良好的氛圍里面，我校也形成了以教初三為榮的風尚。他們經過“合作”和“競爭”積極磨練自己的基本功，掌握最新的教研信息，使自己迅速地成長起來，學校的教育教學質量也因此有了很大的提高，學校、教師、學生也從中獲益匪淺。

作為學校的掌舵人，還應該注重激發教師創造成就的動機，為此學校盡最大可能提供適合教師個體特長的工作機遇，為滿足教師的成就需要創造條件。我認為一所學校積極向上的文化氛圍，學校領導的精心培養與細心呵護，同事之間的竭誠合作和良性競爭缺一不可。身為領導者，我們應根據不同年齡段教師的不同特點，有針對性地進行指導，使每一位教師都能各得其所，各盡其能。年輕教師想方設法使他們盡快熟悉業務，同時發揮年輕人敢想敢干的優勢，放手讓他們去闖；中年教師，提出更具有挑戰性的工作任務，提供創新的空間；老教師，要求他們不斷吸取新的知識，站在一定的高度總結豐富的教學經驗。同時，做好教師之間的傳、學、幫、帶工作。

二、利用集體備課這一載體

利用集體備課這一載體，讓全體教師在合作中競爭，在競爭中合作，充分發揮每一位教師的特長，讓他們取長補短，快速成長。比如說在語文教研組，有的老師在習作教學這方面研究的比較透，我們就讓他負責習作，其他學科也是如此，集眾言，納群智，集體合作來完成備課。經過集體備課做出來的教案就融合了大家的特長，成了集體智慧的結晶。此外，我們還很注意處理備課組集體和施教者個體合作的關系，鼓勵并要求教師進行二次備課，在課堂上根據教案還可以有自己的發揮，因人施教。我們是希望用凝聚了集體智慧和心血的集體備課給所有教師一個很高的起點，然后讓他們在這個高起點上在加上個人的創造，去完成教學。這樣一來，教師的競爭內化了。為了保證效果，我們還將教師的獎懲與優秀教研組評比掛鉤，這樣教研組的凝聚力得到了很大的提高。在教研組內，我們以經驗豐富，責任心強的教師為核心，營造全組分工合作，優劣互補的氛圍，自然而然地教師們都能嚴肅、認真地去對待。因此，我們的合作和競爭是渾然天成的整體。合作是無間的合作，競爭是良性的競爭。在這一過程中，教師一方面通過合作吸收了別人的精華，彌補了自己的不足；另一方面通過自己跟自己的競爭，自我加壓，又促使自己不斷進步。

此外，我校奉行以學生的“學”來評價教師的“教”。我以為，所謂好教師，必須是能讓學生學進去并且學會的教師；所謂好課堂，也必須是能讓學生學進去并且學會的課堂。教師的課堂教學必須符合學生的需要。

三、細微之處顯功力

蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一塊土地都說話”，校園文化作為學校文化重要組成部分有著不可忽視的作用。而這些都要求學校有一個高品位、高層次的學校文化。學校文化是一所學校內在風骨和精神實質的所在，蘊含著諸多內容。為此，我們確立學校文化的核心是促進學校和人的發展，始終堅持人性、人本的原則，對學校文化進行梳理、提煉和升華，把最先進的文化元素糅合到其中，在歷史的厚重上又賦予其鮮明的時代特征，在全校上下形成和諧上進，共同發展的良好氛圍，讓學校的文化“永不放棄、永無止境”滲透到每個人的靈魂深處，最大限度的實現師生個體精神和學校整體文化的水乳交融。如今置身在白馬中學，你一定能感受到良好的學校文化在白中人身上的體現。

在白馬中學，教師的評優和晉升，學校領導是“拍不了板”的，而是完全由學校的制度來“說話”，學校的制度文化在這里會得到生動的體現。近幾年，我校從自身實際出發，建立了一套合理的教師評價機制。當涉及到教師評優、晉升的時候，學校就啟動這一評價機制，充分發揮學校文化里面民主的因素，向多方面征求意見，最終形成對每位教師考核的一個“數據”，然后嚴格按照這一數據確定評優、晉升人選。通過近幾年的時間，它既摒棄了人治的因素，而且真正讓文化、讓制度起決定作用，保證了公平、公正、公開，讓教師氣順、心順、工作順。

俗話說：管人管心，管人要知心，知心要關心，關心要真心精神引領和高尚的人格感召，也是辦好一所學校的靈魂所在。作為學校領導要始終把教師當做學校的基石和支柱，在管理中突出一個“情”字。用真情溫暖教師心靈、用熱情推動教師發展，從教師子女入手到家中老人生病再到教師自身專業發展，無不在校長的視線里。不管教師遇到什么困難，學校領導知道了一定會要主動關心，幫助解決，讓教師從心底里產生跟著這樣的領導干工作覺得生活很有希望，很溫暖。教師作為一個特殊的群體，長期以來身上承載了太多的希望與壓力。“人類靈魂的工程師”，這是社會給教師的最高禮贊。然而，他們又要面對方方面面的沉重壓力?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“雖不能大富大貴，但桃李芬芳滿天下，身居陋室我心亦足！”這是教師真正的心聲。教師為這個社會奉獻了太多，得到的回報卻屈指可數。作為知識分子，教師更多追求精神上的歸屬感和滿足感。學校管理一半是科學，一半是藝術，而二者又是通過管理的精細化體現出來的?！耙恍目释嫫孥E，追求奇跡，奇跡卻無影無蹤；甘于平淡，認認真真做好每件小事，一絲不茍地嚴抓每個細節，奇跡卻不期而至?！?/p>

“做人要地道，做事要實在”這是學校管理的真諦。