小學語文口語交際教學

蘇璇

摘要：口語交際教學是語文教學的重要組成部分，小學階段是培養學生聽說讀寫能力的最佳時期，因此教師應認識到小學階段口語交際教學的重要性，積極摸索和創造新的教學思路和方法，使有效口語交際教學真正落在實處，努力提高廣大小學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文；口語交際；教學

隨著社會的發展，口語交際能力日益得到人們的重視。在素質教育改革的浪潮中，語文的功能有了新的定位。語文是最重要的交際工具，應當培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。可見口語交際能力是現代公民的必備能力。在口語交際訓練中，不僅要培養學生的口頭表達能力，還要注重培養學生在生活實踐中與人交流的意識、能力和習慣，其最突出的特點是人與人之間的互動。這充分體現了語文的交際功能。而口語交際正是小學語文教學圍繞全面提高學生語文綜合素養所設置的一項教學內容。

一、精心選擇交際材料，創設有實際意義的情境，激起學生興趣

小學生口語交際訓練的材料的來源大致有二：一是語文課本中提供的說話憑借；二是教師選取的課外說話材料。一、二年級新教材文質兼美的課文，為教學提供了進行語言規范和語言實踐活動的素材和具體情境，所以要用好教材這個例子。

兩種材料來源相比較而言，后者占有較大的優勢。因為教材中提供的說話內容，雖然具有系統性和科學性，但對不同地區、不同條件下的學生來說，仍存在著一定的局限性。而后者更貼近學生的生活實際，親切可感，令學生有話可說。選擇課外說話內容應該堅持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性、實踐性。

口語交際中，談話內容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應根據低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練的內容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。心理學研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現象所吸引而產生直接興趣。所以，教師應做有心人，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產生感情共鳴時，教師應趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓練。由于捕捉了時機，學生的積極性調動起來了，于是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

二、改變教學觀念，重視口語交際

重視口語交際，是訓練聽說的關鍵。小學語文教學的主要目的是讓學生學習、掌握語言這一思維和交際的工具。聽、說、讀、寫不經過日積月累的訓練，而要嫻熟的運用它無疑于水中望月，鏡中探花。故重視口語交際須真正在教學中把它當作一回事來落實。要真正從全面提高學生的語文素養出發，任重而道遠，不要流于形式被考試的指揮棒所桎梏。學生在日常交往中，不但要會聽，會說，還得講究語言修養。口語交際是知情意行的統一體。這也就決定了口語交際教學要實現教學目標的優化，必須著眼整體，追求一種綜合效應。教學過程中教師要走向民主，真正解放學生的嘴巴，讓學生知無不言，言無不盡，“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”（蘇霍姆林斯基）要保護好學生的自信心和自尊心，言者無罪；避免學生害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑被同學嗤笑或被老師譏諷；要親近學生，讓學生敢說樂說。

其次要轉變教學觀念，淡化語文教師的表演欲，還課堂予學生。以民主、平等、和諧的育人平臺呈現給他們，培養學生的表現欲和學習的主人翁的責任感。使學生生動活潑，個性張揚，同學關系融洽，從而營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。為學生創造交際的心理基礎。在這種環境中充分鼓勵學生學會交往，學會合作，逐步從易到難訓練學生的口語表達能力。唯有重視口語交際方能使學生有話可說。在潛移默化，耳濡目染中從而積少成多、集腋成裘。日積月累，天長日久，必能聞其聲無不出口有辭，觀其文無不筆下有文。

三、豐富說話內容，使學生有話可說

1、密切聯系生活實踐，進行口語交際訓練。活動和交往是發展的源泉。正是現實生活的需要，口語交際訓練最終要回歸到現實生活的應用中去。所以說，現實生活是口語交際訓練最好的課堂。老師要密切聯系現實生活，進行言語交際訓練。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認識新朋友的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……。諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學生表演再現情景，進行口語交際訓練。

2、開展各種活動，豐富學生的生活。口語交際訓練可以結合學校開展的各種活動進行。比如，我們學校每年都舉辦讀書節朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學生口語交際能力很好的平臺。除此以外，我還積極開展各種活動，例如在語文綜合課讓學生上講臺朗誦詩歌，講個笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學生的生活，既積累了說話材料，又激發了說話興趣，活躍了思維，使學生有話可說，有話要說。

3、在閱讀教學中進行口語交際訓練。課文是學生學習語言，積累語言的典范，也可以成為學生口語訓練的內容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進行口語交際訓練。如扮演小導游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點，講解某些知識，某種產品。這樣既使教學活動生動有趣，又使學生的口語交際能力得到訓練。

口語交際教學是語文教學的重要組成部分，小學階段是培養學生聽說讀寫能力的最佳時期，因此教師應認識到小學階段口語交際教學的重要性，積極摸索和創造新的教學思路和方法，使有效口語交際教學真正落在實處，努力提高廣大小學生的口語交際能力。