試析初中數學教學中的數學游戲設計與實施

朱志香

摘要：數學游戲在現代的課堂上是必不可少的，它能激發學生學習的興趣和學習熱情，還能使學生們的創造思維不斷加強，使他們能主動的學習，形成善于思考的學習習慣，也是推動我國新課改的動力因素。

關鍵詞：初中數學；數學游戲；設計與實施

隨著國家對教育的重視和改革，在教學課堂上，也應該做出相應的改變。數學游戲就是在數學課堂上的一種適應教育改革的新方式，數學游戲不但具有趣味性，還具有挑戰性，學生因此對數學課具有非常大的興趣，這激發了學生的創造力和主觀能動性，使他們更愿意學習。

一、教學中數學游戲的作用

1、激發學生主動性和創造性。數學游戲可以激發學生的主動性和創造性。教師應該在一個良好的環境下，引導學生主動參與學習，利用數學中的游戲，可以使學生們產生好奇心，教師利用簡單的小游戲引導學生，學生會在這個過程中舉一反三，將更多他設想的游戲帶入課堂，這不僅使學生更加據有興趣，還開發了他們的創造性思維，使學生積極主動的參與到學習生活中來。

2、 樹立正確的數學態度。由于數學游戲可以使學生產生強烈的好奇心，并且具有一定的趣味性，挑戰性，這就使學生們更有興趣的來學習，探索數學知識。在探索的過程中，一定會遇見困難，但是在自己的努力下，檢驗出真理，這會使學生產生強烈的自我價值實現感，在遇見困難的過程中不放棄，一直探索結果，這就使學生在這個過程里樹立了良好的態度，也使他們增強了信心，享受到了游戲的樂趣。

3、 推動新課改的實施。教育改革在不斷加強和落實，我們的教學工作也要與時俱進，不斷適應新課改的要求，而數學游戲不僅可以提高學生們的興趣，激發他們學習的主動性、創造性，還可以鍛煉學生們的動手能力和動腦能力，使他們的個性都得以提升，逐漸形成自主探索，自主分析，自主解決問題的思維方式，這和新課改的要求不謀而合，因此學生們在課堂上的數學游戲是推動新課改落實的一個重要途徑，也是啟發學生們思維的重要手段。

4、 滲透數學思想，獲得數學知識。數學游戲可以使抽象的數學概念變得通俗易懂，學生們再通過游戲的過程中，可以更好的理解數學問題，更深刻的理解數學精神，在游戲中，數學思想逐漸滲透給學生，使他們能運用更多的方法解決數學難題，開拓學生的數學思維，拓展解題思路，同時在這個有樂趣的過程中，還能學習到數學知識，將學生對學習的主觀愿望建立在數學游戲之上，教師起到一個良好的引導作用，將數學知識有趣味的傳授給學生。

二、教學中數學游戲的設計與實施

數學課堂中的數學游戲可以促進學生們提高對課堂的重視和對數學的興趣，還可以培養他們的探究問題的能力，使數學課堂更加有趣味性，更加的生動，那么，數學游戲的設計與課堂應用成為教師主要關注的話題，下邊就是我在數學課堂中的教學設計案例：

1、統計學游戲。七年級（下）冊第十章《統計調查》中，教師可以通過設計幾個統計游戲對學生進行教學。教師可以讓學生們在袋子中裝一些豆子，教師提出問題，不把豆子都倒出來，怎樣可以統計出袋子中有多少豆子？學生思考并操作，教師做一個良好的引導。首先，將袋子中的豆子取出一部分，比如先取出10顆豆子，在豆子上做好記號，然后將豆子放回到袋子中，再取出一部分豆子，例如取出12顆豆子，檢驗這12顆豆子中有幾顆已經被做好了標記，然后就可以根據袋子中的標記的豆子數目/布袋中棋子的數目，就約等于第二次取出棋子的數目，這樣可以得出袋子中大約有多少豆子。然后將豆子全部倒出來，將豆子的數目點清，通過實踐證明了，袋子中的豆子和之前自己算出來的豆子數目差不多，甚至是一樣的。在這個游戲中，學生不但利用統計學原理證明了它的科學性，還在游戲中提高了學習樂趣，得到了數學知識。

2、折紙游戲。在教材八年級（上）冊，第十一章《三角形的高、中線和角平分線》一章中，主要的學習目標是認識三角形的高、中線和角平分線并了解他們的特性。我們可以利用折紙的小游戲，讓學生們了解他們。我們可以在紙上畫一個任意的三角形，并將它剪下來，教師可以在黑板上畫一個任意的三角形，講解高、中線、角平分線的涵義，并讓同學們折紙。任意的角對折，可以得到角分線，將任意一條邊和對角的點折疊，可以得到三角形的高，將任意一條邊對折得到的中點，并連接對角點，可以得到三角形的中線，在折紙完成以后，教師可以讓學生們找到其中的規律并總結，角分線是將一個角平分的線，折痕兩側的角相等，高是垂直于底邊的線段，中線是底邊的中點和頂角的連線，通過這樣的總結，學生們能更了解他們的特性和規律，課堂也更加生動了。

3、二維到三維的轉換游戲。在九年級（下）冊第二十九章《三視圖》中，我們可以看到，這是學生對三維的立體幾何圖形的初步認識，在之前，學生更多的了解到的是平面幾何圖形，因此對于設計數學游戲，就要將平面幾何的二維模式和立體幾何圖形的三維模式相結合，這樣能使學生們更好的理解三視圖。首先我們可以讓學生準備一些正方形，長方形，等邊三角形等，通過平面圖形的組合，可以得到一個三維幾何體，6個正方形組合在一起，就變成了正方體，2個正方形和4個長方形一起，就變成了長方體。4個等邊三角形組合在一起，變成了三棱錐，3個長方形和2個三角形組合，就變成了三棱柱，以此類推，同學們還會更多的方法使不同的平面幾何圖形通過組合，變成三維的幾何體，在這個過程中，不但使他們增加了學習的興趣，還使他們對于幾何題進行了初步的認識和了解。

4、畫圓的游戲。在我們學到《圓》這一課的時候，我們為了讓學生更了解圓的特性，可以讓學生自制圓規，例如可以用一根繩子綁住一支筆，左手拿住繩子，右手拿著筆，以左手為一個定點，右手將繩子拉直，圍著左手做運動，這樣就可以畫出一個圓，這可以使學生了解圓的半徑和直徑的關系，以及他們的特性，在這樣的游戲中，學生們不僅動腦，還動手，使他們的思維更加活躍，對數學的興趣更加濃厚。

三、總結

綜上所述，要使學生更好的融入到數學課堂中，就要運用數學游戲這樣的手段，提高他們的興趣，在數學學習中不但獲得了知識，還鍛煉了動腦和動手的能力，并且使學生更愿意主動學習，數學課堂的氣氛也更活躍了。