初中物理演示實驗優化策略

羅朝帥

摘要：實驗是物理教學的重要課型，其中演示實驗又具有簡便性和主觀性，能夠讓我們的物理教學變得更為直觀和有效。不過當前的中考模式下，我們的演示實驗還存在進一步優化的空間，如何優化呢？筆者認為優化物理演示實驗教學，必須要有一個中心，要明確我們演示實驗的目的在于通過演示實驗，促進學生對物理概念和規律深入地理解，理解借助于“實驗”建立概念和規律的過程，藉此發展學生的觀察能力和思維能力，本文就初中物理教學如何優化演示實驗教學環節。

關鍵詞：初中；物理；演示

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。在物理課的啟蒙教學中，培養學生學習物理的興趣，豐富學生的感性認識并獲得一定的物理知識，初中物理課堂演示實驗的作用是十分重要的。

一、物理演示實驗在物理教學中的重要地位和作用

一是演示實驗能激發學生學習物理知識的強烈求知欲和濃厚興趣。要活躍初中學生學習物理的課堂氣氛，關鍵在于教師如何設計、做好演示實驗。

二是演示實驗能直觀地表現物理概念和物理規律。

三是演示實驗能培養學生的觀察能力、思維能力和分析解決問題的能力。如講電流與電壓、電阻的關系時，我們設計了固定電阻，把一個兩個因素的問題變成了兩個單因素的問題。通過演示實驗和物理現象的比較，引導學生觀察、分析物理現象，從而推理、抽象出“通過導體的電流跟導體的電壓成正比、跟導體的電阻成反比”這一定律。

四是演示實驗能培養學生的實驗技能。教師在做演示實驗時，要向學生介絡儀器的名稱、用途、正確使用的方法和使用時應注意的問題。

因此，演示實驗在物理教學中是非常重要的，它在幫助學生建立物理概念和理解物理規律，培養學生的觀察能力、思維能力，分析問題、解決問題能力方面有著重要的作用。所以，做好演示實驗是初中物理教學的重要方面。

二、做好物體課堂演示實驗，使學生獲得形成概念的感性認識

每一個演示實驗都是為了實現一定的教學目的和要求服務的，并不是為了實驗而實驗。在演示實驗過程中如何引導學生進行觀察，什么時候要提出什么問題，啟發他們積極開展思維活動，演示時要注意些什么等等，教師在備課時都要心中有數。只有這樣，在實驗過程中才能得心應手，有計劃、有目的地引導學生進行正確的觀察，并對觀察的結果進行分析、概括，用科學抽象的方法得出結論，形成概念或導出規律。

1、首先讓學生觀察《水杯——厚紙片》的演示實驗，目的是為了證明大氣存在壓強，并作為引導性的實驗，激發學生學習的濃厚興趣。

2、接著我們可以增加《漏斗——橡皮薄膜》的演示實驗：將漏斗口用橡皮薄膜扎好，然后用抽氣或針管將漏斗內空氣抽去，可以看到，像皮薄膜向里凹，改變像皮薄膜所對的方面，像皮薄膜的凹像不變，這個實驗表明各個方向都存在著大氣壓強。

3、進而做《馬德堡半球實驗》，進一步證明了大氣向任何方向都有壓強，而且大壓強是很大的——讓兩個空心的馬德堡半球官倒在一起，用抽氣機抽出球里的空氣，為了生動形象，可以叫兩個小同學用力往兩邊拉，結果半球拉不開，教師把管子上的開關打開，聽見嘶嘶聲，表明空氣又進入球內，小同學很容易就把兩個半球拉開。教師要抓住時機指出：抽出空氣后的馬德堡半球，兩個同學都拉不開，空間要用多大勁才能拉開呢？這時課堂氣氛熱烈，學生都處于積極思維狀態，迫切需要理解這個問題。

4、教師再因勢利導進行第四個演示實驗——托里拆利實驗，目的是測出大氣壓的數值，并闡明大氣壓為什么可以用水銀柱高來表示。這四個演示實驗一環扣一環地把教學內容逐步引深，符合學生認識發展的規律，因而能激發他們的求知欲望，他們很自然地緊緊跟隨教師的演示實驗而積極開展思維活動。這樣的演示實驗還可以使教學過程生動活潑，注意力集中，對物理現象獲得深刻的印象，可以使學生長期不忘。此外，教師的演示對于學生實驗能力的培養往往起著示范作用。

三、良好的實驗環境來自于規范的操作

物理這門學科對于剛開始接觸的初中生而言還不太熟悉，因此學生們在進行物理實驗的操作當中需要嚴格的聽從老師的指導，對于不懂的項目不要胡亂實驗，而教師在教導學生實驗的時候要有耐心和責任心，要時時提醒學生在操作過程當中的小環節，絕對不能馬虎；由于初中生剛剛開始接觸物理，因此教師在這個時候對于好奇的學生每一個舉動和細小的實驗環節都要進行注意，尤其是在為學生進行演示的過程當中，一定要做到盡職盡責，每一個步驟都要嚴格按照教材上的要求規范進行，爭取在為學生進行演示實驗的時候以身作則，為學生樹立榜樣。同時，我們的教育工作者在進行教導的過程當中還必須要注意實驗臺的清潔工作，任何與實驗無關緊要的東西都要收起來，絕對不要放在實驗臺上面，這樣做的目的在于方便學生對實驗操作進行觀察和學習；此外教師在進行演示實驗操作的過程當中必須要有嚴謹的作風，對待科學，哪怕是再基礎的科學都要明確自己的態度，要知道教師在臺上的每一步，對于學生而言，其影響都將是潛移默化的。

四、演示實驗的過程當中效果要顯著

所謂的物理演示實驗的過程，其主要的內容就是教師所進行的演示教學，而在這個過程當中，學生只是簡單地作為一個觀察者觀看教師進行操作；因此一個演示實驗的成功與否，完全取決于一個教師的個人能力大小；我們為了能夠更好的向學生展示實驗學習功能，就需要整個實驗的演示過程明確并且清晰，要做到將整個的實驗過程全部讓學生盡收眼底。為了能夠讓學生對于物理實驗有著更加準確的認識，教師可以在必要的時候進行投影實驗展示，這種展示就是教師根據投影儀，將自己的實驗全部過程放大以后放映給學生觀看，使一些細小的操作也能夠全部得到系統的展示。

本文僅僅是拋出了筆者的一個研究方向，很多細致的工作還有待于后續的研究，筆者也會花更多的時間、精力和實踐對物理演示實驗的改進做更進一步的深入研究，以期借助于實驗讓我們的物理教學更豐富多彩。

參考文獻

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