試析初中數學教學中的數學文化教學

田亞麗

摘要：當今的國際國內社會，社會經濟在不斷發展，科技在不斷進步，社會經濟發展與進步需要的人才也在不斷變換，當今社會需要的人才需要具有高素質、高水平、社會實踐能力強、自主探索能力強等的復合型人才，也不在是簡單需要傳統人才那樣只要具有高文化的文弱書生了。所以，當今社會人才的需要正處于轉型階段，我們作為教育工作者一定要抓住社會人才轉型這個機遇，改變我們傳統的教學思維與教學方法，與時俱進，來提高我們的教育工作的水平，提高我們的工作能力，完善我們在教育工作中的不足。這樣才能跟上時代的潮流。

關鍵詞：初中數學；教育工作；數學思維

在摘要中我們已經說過，當今經濟社會發展對人才的要求是要具有高素質、高水平、社會實踐能力強、自主探索能力強的新型復合型人才。所以，這就要求我們教師不能再以傳統的教學方法來教當代的學生，因為這種傳統的教學方法已經不再適應當今學生的學習與發展了，尤其是在數學教學方面，我們知道學生對數學知識的學習的過程中，正是對當今社會人才所需具有能力的培養過程，因為數學作為一門邏輯的理性學科，在學生學習過程中就無形的培養了學生邏輯思維能力、理性思考能力、自主探索能力等。所以，如何讓我們的學生在學校學習期間能夠更好的掌握數學知識，能夠更好的運用數學知識去解決社會實際問題，來提高學生的社會實踐能力等，這些問題是值得我們教師進行思考的，這也是對我們教師業務水平考核的一個重要內容。本文就是通過當今社會發展趨勢，提出了一種新型的教學方法，即在我們教師在課堂教學過程中，滲透數學文化知識，將數學教學與數學文化進行相結合的教學方法。下面，我們以初中數學教學為例。

一、數學文化教學的整體概括

1、在傳統的數學課堂教學過程中，我們的教學重點只在對數學知識的傳授方面，而在培養學生的數學文化修養內涵、數學文化思想體系的認識上往往是不夠重視，有的教師是基本上忽略了對學生數學文化修養內涵的培養。我們作為初中的數學教師應該了解，初中生與小學生以完全不同，初中生是小孩想成年人國度的階段，初中學習時如果養成良好的數學文化內涵那么將對學生終身受益。而有些教師忽略對學生數學文化修養內涵的培養的原因是由于初中學生較小，而數學文化內涵不適合初中學生。我想如果教師這么想就錯了，據有關專家的研究論證，初中學生正處于身體生長發育的高速期，對新事物的好奇心及求知心極強，而且學校新事物的能力極強，所以，數學文化內涵的培養非常適合初中學生。數學這門學科是數學的發展歷史與發展趨勢是對人類文明發展的充分反映，這就表明，將數學文化與初中數學教學相結合，是適應數學發展歷史與發展趨勢及人類文明發展的必然趨勢，所以，在新時代的數學教學過程中，數學文化與數學教學不能結合，那么這種數學教學方法最終會讓學生對學習數學知識感到枯燥乏味，沒有太高的學習興趣，最終會是學生放棄學習數學知識。一旦，我們教師將數學文化和數學教學進行有效的結合，其教學成果將發生很大的變化，學生的學習效率也會明顯提高，學生就會感覺到學習數學的真諦，感受到學習數學是一中自然美，我想如果這樣，學生還能學不好數學知識嗎？

2、其次，當今的社會對人才的要求也需要我們運用數學文化與數學教學相結合的教學方法進行教學，據有關數學專家的研究，數學在文化上課定義為數學思想、方法、數學精神、數學語言及觀點的形成與發展變化，在廣義上，數學不僅僅是指我們教學中的數學知識，還包括數學發展史、數學美德培養、數學文化的發展等多方面知識，所以，在初中數學教學中我們不要僅僅局限于傳授學生簡單的數學知識，而是根據時代的發展要求，培養學生適應社會經濟發展所必須的高判斷力、高理解能力、高社會實踐能力、高創新能力等，所以我們在初中數學教學中采用數學文化與數學教學相結合的教學方法是社會發展的需要也是社會發展的必然。

二、如何實現數學文化與數學教學有效結合的教學方法

1、首先，教師要更新初中數學教學理念與教學方法，摒棄傳統的不良教學方法，這樣教師才能不斷接受新知識，不斷提高自身的數學文化素養，這也是進行數學文化與數學教學結合的基本條件，其次，我們教師應該深挖教材，在教材中已有知識點上不斷創新出新的解題方法，這樣，我們在教學過程中在結合思想政治學、數學美德、數學發展史的基礎知識進行教學，這樣就能很好的吸引學生的注意力、及學習興趣，讓學生全心投入到數學學習課堂上來。

再次，教師在備課時，一定要理清教學思路，在課堂教學中應遵循由淺入深、由易入難的數學教學思維，這樣學生學起來才會感覺輕松、快樂。

2、其次，我們教師應該應該注重教學重點，優化課堂教學內容。在課堂教學中，我們應該給學生多舉出一些實例，讓學生了解數學家的研究事跡及思考過程。這樣不僅能夠體現數學這門學科的巨大文化價值與文化內涵，還能提高學生學習數學的堅定信念，讓學生一步一步、有秩有序的來學習數學知識，而且信心十足。

總之，當代的數學教學思想與理念與傳統的數學教學相比較，以發生了質的變化，不僅是簡單的傳授數學知識了，而是將傳授數學知識與數學實踐能力及數學文化相結合。這樣才能改變數學課堂的枯燥無味的現象，提高學生學習數學的積極性，提高學生的各項社會發展需要的能力，還能讓學生感受到數學知識與數學文化的魅力，從而讓學生掌握學習數學知識的精髓，為以后步入社會的發展打下良好的基礎。