初中思品高效課堂的創(chuàng)建

張會杰

摘要：高效課堂是指在規(guī)定的課堂教學時間內學生掌握知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操等教育教學活動的量與質之和所達到的綜合效果。筆者通過對思品課新課改精神的學習，同時結合多年的教學實踐，探討了打造初中思品課高效課堂的幾點體驗。

關鍵詞：初中思品；高效課堂；教學；創(chuàng)建

課堂是教學的主陣地，課堂教學是學生獲得知識、發(fā)展能力、提高覺悟的主渠道，沒有高效課堂教學，就沒有學生的高效發(fā)展。打造高效課堂，提高課堂教學效益一直是老師們的追求。目前，思想品德課不受學生歡迎的原因之一就是課堂教學存在低效行為。當下，為提高課堂教學有效性，打造高效、精致課堂，整個教育界都倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、自主構建，提高學生交流、感悟、體驗與合作的能力，從而提高學生成功感，減輕學生學習負擔、學習壓力，增強學習效果。初中思想品德課課堂教學的高效構建應遵循以上原則。那么究竟怎樣才能使思品課堂真正走上高效之路呢？

一、改變教學方法，提高學生的參與度

“考察課堂教學效率的標準之一應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與課堂教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”在思想品德教學中，教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥囊獙W，學習的效果肯定也會提高。

二、聯(lián)系生活實際，提高教學活動的實效性

偉大教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”并強調：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”事實如此，人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要幫助。因此，在思想品德課教學過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生生活實際中存在的問題，理論聯(lián)系實際，幫助學生理解和掌握社會生活要求和規(guī)范，學會運用這些要求和規(guī)范觀察個人、他人與社會現(xiàn)象，著手解決一些實際問題，為將來社會生活打下堅實基礎。如在講解“面對變化發(fā)展的社會生活”一課前，我先給學生布置一個任務：請學生通過調查、訪談等方式，了解我市近年來社會發(fā)生的變化。課堂上學生暢所欲言，歷數(shù)市區(qū)巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代、外資企業(yè)逐漸增多、城市綠化明顯改善、私家車進入普通家庭，等等。在此基礎上，進一步引導學生結合教材相關知識，思考、分析我市發(fā)生巨大變化的原因，深化學生認識，實現(xiàn)知行和諧統(tǒng)一，教學效果很好。

三、努力創(chuàng)景激情，提高學生學習積極性

教學活動中，創(chuàng)設典型情境，充分調動學生學習積極性，提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力。每堂課開始導入時，一般創(chuàng)設情境，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲、時政熱點等，把學生引入獲取新知識的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)學生求知欲。如在講解九年級思品“建設社會主義精神文明”一課時，首先給學生講了一個《她和她的小店──社會主義精神文明的一個櫥窗》的故事。故事講的是湖北團風縣堵城馬巷的一名四肢癱瘓的殘疾的女青年，為了自食其力，同時方便鄉(xiāng)親們，在自家開了一個小店。顧客在她那兒買東西，她低價出售，而且讓顧客各取所需，照價付款。當顧客出于對她的同情和關切，買東西故意不讓她找回零錢，或顧客自己過秤，有意少取時，她就會和顧客“斤斤計較”、不依不饒。這個故事使學生懂得：一個需要集體給予補助的殘疾人，變?yōu)槟軋笮液图w，還能為鄉(xiāng)親們行一點方便，這種經(jīng)商比文明經(jīng)商還要“文明”。接著我讓學生說說在我們的生活中，有哪些行為是符合社會主義精神文明的行為？哪些是損害社會主義精神文明的行為？從而激發(fā)學生興趣。學生紛紛發(fā)言，分別列舉發(fā)生在生活中的種種事例。然后讓學生閱讀課文上列舉的生活中有損精神文明的行為，就自己遭遇的經(jīng)歷談談感受。通過這些情景，我進一步啟發(fā)學生思考：精神文明到底有多重要呢？它和物質文明、政治文明之間有什么聯(lián)系呢？這樣水到渠成地轉入新課學習中。

四、創(chuàng)造性地運用教材資源

（1）變靜為動。在科學技術飛速發(fā)展的今天，我們可以把那些靜止的、描述性的時政資料制作成聲像并茂、變化多姿的課件，營造氣氛，讓學生如臨其境。如《依法參與政治生活》一課，教師通過幻燈制作，變靜為動，使學生不但受到了良好的道德情感的感染和熏陶，而且活躍了思維。（2）變虛為實。由于教材材料展示的往往是某一地方、某一場景、某些人物等，帶有很大的局限性，和學生自己的生活有很大的距離。因此，教師需要讓學生親身體驗，克服“紙上談兵“的弊端。比如《燦爛的中華文化》這一課，課文材料雖然展示了中華文化的不同方面，不足的是材料離學生的生活較遠。于是我們采用身邊的實際時事，變虛為實。教師采用“郭店竹簡”“蟠龍菜”“明顯陵”等明顯帶有荊門地方特色的文化現(xiàn)象，讓學生來感悟，給他們留下了深刻的印象。學生們興趣高漲，更熱愛我們的家園，更加熱愛中國的優(yōu)秀文化。

總之，新課改下的思想品德教師，最先要樹立“一切為了每一位學生的發(fā)展”的教育理念，課堂上要增強學生之間的交流，加深彼此之間的感情，走進了學生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點，培養(yǎng)學生關注社會、關注時代的意識，才能使學生逐步樹立正確的情感、態(tài)度價值觀，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。我將不斷充實自已，在課堂教學中多下功夫，完成“授人以漁”的教學目標，從而感受到生命再生的喜悅。

參考文獻

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