小學數學弱勢學生的形成原因分析及轉化策略

倪澤惠

摘要：新一輪課程改革將傳統教育的關注教學轉變為關注人，這就要求教師從觀念上發生深刻的轉變，改變教學模式，讓不同層次的學生都有所發展。

關鍵詞：課程改革；傳統教育；關注；觀念；模式

新一輪課程改革將傳統教育的關注教學轉變為關注人，這就要求教師從觀念上發生深刻的轉變，改變教學模式，讓不同層次的學生都有所發展。

一、小學數學弱勢學生形成的原因

1、生源復雜，差異懸殊。每個學期，我們學校中總要轉入一些學生，每個班級中總有那么一些差生，有本地學生，也有外地學生，外地學生中部分基礎差，特別來自偏遠地區的學生，英語又沒學過。再加上諸如教材版本、各自受教育情況的又不同等，造成了一定意義上的差生。對于這邊讀書的學生來說，差異還是比較大的。如今語、數、英三門功課壓在學生身上，擔子還是比較重的，而無形的競爭（校與校、師與師、生與生等）還是比較激烈的。

2、家庭教育，重視不足。美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環境不同。是的，學生學習不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內在因素，更有造成身心變化的外界因素（家庭、社會、學校等）多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關心等。

3、學法不當，缺乏信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學生學習的方法。差生在這方面就是缺乏好的學習方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，不會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學習的信心。

4、貪玩好動，自控力差。一般來說，差生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數學作業沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學明白，以后又學了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數學不像語文，數學是前后有聯系的，是系統學習的，不進則退。因此教師的作用就是要對差生引導和督促。

5、復習預習，遇難不究。差生往往表現在缺乏有效的復習和預習，甚至不復習和預習。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預習時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，形不成自己獨特的思考方式。往往對以后的學習處于被動的地步。

6、興趣不濃，積極性低。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，使差生在學習數學的許多方面發生障礙，再加上學習數學本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數學學習提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心。

7、師生情感，不夠融洽。差生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認為拖后腿，導致教師上課不再讓差生發言，有時甚至發生言語、動作的沖撞等情況。因此差生容易產生逆反心理，認為教師你看不起我，你的數學課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關系不夠融洽所致。

二、小學數學弱勢學生轉化策略

自信是向前的基石。我所教的學生都是成績比較差的學生，個別的還是雙差生。對于這部分學生有的教師認為維持紀律都難，何況還要開展數學教學，簡直不可思議，但我相信他們。接收后，我特別留心觀察這部分學生，發現他們特別缺乏自信心，而且很敏感與自卑，他們感到前途渺茫，也想學習，但是已經聽不懂老師講的課，因此就認為自己不是那塊料，自暴自棄不求進取。針對這種狀況，我想首先要幫助他們樹立自信心，讓他們覺得自己也是一個智力水平正常的孩子，不比別人差，只要努力一定行。

三、改變教學策略，培養學習興趣

其實興趣是推動學生學習的動力，這部分學生基礎差，造成學習興趣喪失，因此不愿學習。越不學習成績越不理想，產生了惡性循環。如果在數學學習中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動的學習。因此我改變了教學策略。如在課堂上設置一些活動，以小組形式進行競爭，讓每個學生都參與進來，讓他們增強信心，從基礎抓起，慢慢引導。只要表現好就要及時表揚。再比如數學課堂要多與生活實際相聯系，多到生活中去，讓他們感到數學不是深不可測的、孤立的。而是與生活息息相關的，從心理上消除障礙，增加親切感。還有，在課堂上提高教師自身的教學藝術，讓學生被你的技巧所吸引，使他們在不知不覺中來學習你所教的數學知識。

四、跟學生交朋友

這部分學生因為成績差，所以學習勁頭不足，而且有些頑劣成性，已經養成了許多不良習慣。那么我們怎么辦，蘇霍姆林斯基說“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。學生并不是不通情達理，他們會在狂妄中受到感動，也會在寬容中奮發努力。有一名學生他經常上課時惡作劇，為同學和老師作漫畫肖像影響很壞，我發現后并沒有責備他，而是給他寫了一封信：“你很有畫畫的天分，但還需要有非凡的眼力，如果從現在我們學習的幾何圖形開始練習的話，那將來畫出的畫會更加精彩”……此后，他好像受到了啟發，他變了、懂事了、學習了，讓老師幫助他補落下的課，成績有了起色。

總之，這部分學生從年齡、心理上有著特殊的個性特征，絕不能用強硬的手段管教。只有春風化雨般的浸潤，才能創造出一片迷人的新綠。