高中數學課堂培養學生數學核心素養的教學策略

宋曉雷

摘要：隨著高考制度改革的深入，高中數學教學發生著巨大的變化，高考數學沒有了文理之分，對高中數學課堂教學和學生核心素養培養帶來非常大的改革。因此，教師要將升級教育思想、結合多元教學方法培養學生核心素養、提升教學有效性作為教學的重要任務與核心目標。但受多方因素影響，在高中數學教學中，許多教師仍忽視學生核心素養的培育，阻礙了學生的長遠發展。本文將立足于高中生的實際學習現狀，探討新課改下數學核心素養的培育策略。

關鍵詞：高中數學;核心素養;現狀分析

數學是高中階段的一門基礎課程，對學生理性思維的建立有著十分重要的作用。其中，數學核心素養處于最基本、最重要的位置。但受傳統教育理念的影響較深，教師常常在有限的課堂時間內將知識灌輸到學生的頭腦中，這樣不僅阻礙了學生數學素養的培養，還對他們今后的學習與發展產生不利影響。培養學生的數學核心素養，能夠對過去“重知識、輕能力的教育偏失”情況進行改正。基于此，高中數學教師在課堂教學中，應該重視對學生數學核心素養的培養，以此推動學生的健康成長。

一、當前教學課堂數學核心素養培養現狀

首先受制于繁重的課業及應試壓力，部分高中數學教師為保證教學效果，片面地采用了以自我為中心組織教學的應試教育思想。教師不重視實踐環節的開展，進而導致學生在課上缺乏消化知識的空間，在課下缺少提升和施展實踐技能的平臺，最終他們因無法深入了解課堂知識而阻礙了核心素養的形成。高中數學教師并未將學生看作教學的主體，所設計的教學方法與選取的情境元素與學生的認知能力、性格特點等基本學情相距甚遠，進而導致教學缺乏針對性，核心素養教學理念的有效落實也隨之受到影響。同時在教學環節，教師在帶領學生探究或引導學生自主探究時，并未結合數學思想對學生探究思路及方法展開有效引導，最終導致學生無法掌握與實踐所學數學知識與技能，核心素養形成的基礎也因此無法得到有效鞏固。此外，部分教師的教學方法十分落后，既缺乏游戲、生活元素等趣味化的情境，又缺乏任務、問題導學等以學生自學為主的教學因素。

二、新課改背景下數學核心素養培養策略探究

（一）開展探究式課堂教學，提高邏輯思維

在高中數學教學中，應展開探究式課堂教學活動，這樣既能夠拓展學生思維的廣度與深度，還有助于學生的思維趨于嚴謹性，以此幫助他們構建系統化的數學知識體系，發展他們的邏輯思維。以“等比數列”為例，為了使學生在等差數列認識的基礎上掌握等比數列前 n 項和公式，教師首先開展探究式課堂教學活動，引導學生結合原有認知列出細胞分裂的數列規律，這樣便能夠使他們對等比數列產生初步的感性認識。在此基礎上，教師應啟發學生按照等差數列的概念，類比推理出等比數列的概念，這一歸納總結的過程都是由學生自主思考、分析、構建起來的，便使得學生更加清楚地了解了等比數列的特征，也使得他們感受到等差數列與等比數列之間的聯系，可見，開展探究式課堂教學能夠彰顯出學生的主體性，使學生的思維發生積極轉化，以此強化了每個學生的邏輯思維能力。

（二）借助生活化教學，提升學生核心素養

高中數學是一門具有抽象的復雜學科，有著很多的理論知識，想要學生掌握理論知識，其難度比較大，特別是學生基礎較差的學生，不能跟上新課教學節奏，影響課堂教學進度和教學質量。因此，作為高中數學教師，應當根據數學教學內容，開展生活化教學活動，培養學生核心素養，將數學知識和實際問題結合，加深新知識的理解和掌握，利用數學知識解決實際問題，提升學生核心素養。例如，人教版高中數學必修三“幾何概型”的教學中，為了幫助學生更好的理解“概率 p=0 還是不可能事件”，教師準備相應的紙張和針，使用針在紙上扎出小孔，之后，使用針向紙上投，其中一種情況就是針剛好穿過小孔。假設事件 A 是“針穿過小孔”，其概率是 p=0。通過這樣的活動，判斷事件 A 的概率為 0，且事件 A 是不可能事件，此命題是錯誤命題，更加深入、直觀的了解。通過這樣的生活化教學活動，激發學生學習興趣，提高學生實踐能力，利用數學知識解決實際問題，培養學生核心素養。

（三）提供恰當的實踐環境，加強分析能力

教師應創設良好的實踐環境，并根據調查主題組織學生展開實踐探究活動，使他們從具體場景中獲得數據、分析數據，進而提取有價值的信息，這樣能夠幫助學生的主觀意識與客觀事實達成有機統一，進而增強他們的數據分析能力。例如：在統計相關教學活動中，教師可以針對全校學生有關課外讀物的類型展開實踐調查活動，首先組織學生以小組為單位，根據所學的統計相關知識，結合已有的知識與經驗自主設計調查問卷，以抽樣調查的方式分發給本校學生，將調查問卷收集后，便能夠對調查問卷中的問題進行整理以及分析，最后運用統計圖或者統計表的方式將數據呈現出來，再通過分析得出定性結論。在調查的過程中，學生不僅能夠經歷從數據調查到分析的過程，還能夠使他們從定性結論中體現出數據所反應的有效信息，強化對無序數據的具體分析，進而提升每個學生的數據分析能力。

（四）通過社會環境，時代化課堂教學

在現如今科學技術快速發展的時代背景下，學生的生活環境也發生了巨大變化，此種變化在學生的學習中也有較大體現，學生不再只能通過書本、課堂和教師的講解來對知識進行理解，而是可以在網絡中，對豐富的學習資源進行下載和運用。在這樣的情況下，高中數學教師就可以基于現代社會環境，對一些富有時代氣息、和學生知識學習相關的教學材料進行及時的吸收和補充，并有意識地引入現實問題。如此在強化對學生數學意識和應用能力的基礎上，更能促進其社會適應能力的提升。

綜上，高中數學教師，應當從新高考背景分析，考慮學生的學習規律和特點，豐富課堂活動內容，優化課堂教學設計，發揮學生課堂主體作用，開展動手操作活動，借助學生總結和反思，借助數學解題教學，實現學生核心素養培養，保證課堂教學有效性。

參考文獻：

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