小學數學“自主.合作.探究”式學習的調查研究

婁立君

摘要：在小學數學新課標慢慢深入小學教育時，小學數學教育必須進行更新換代，替換傳統的教學形式，不能一味停留在只是簡單使學生效仿方式方法和記憶硬知識硬道理的過程段里，小學數學教學就應該把培養學生獨立探究性精神放在重心位置。要讓學生成為探究知識的主動那一方，同時自動的去找出問題并且及時處理問題。使得學生主動研究學習、主動獲得知識已經成為當代小學數學教學改革的唯一途徑。教師們應該舍棄傳統的教學理念，因為它以經不符合當代發展需求。老師們也要一并引導學生改變以前的學習方式，當代社會發展下，老師和學生就被要求一定要把握好自主、合作、探究學習能力這一教育和學習的方法。

關鍵詞：小學數學；自主；合作；探究；調查研究

引言：

自主探究學習就是說學生們在老師的科學化帶領下，采用自主、合作、探究的學習理念與開拓創新精神，經過學生們能動性創造性的學習組織活動，讓學生自己發揮本身所具有的優點和技能，獨自取得學識與發明的要領，使學生獲得自主性的成長，不斷優化自身的素質教養。自主研究學習就體現了教師們“教我學”為學生“我會學”為核心的宗旨，大家在小學數學教育里，要使勁抓著課堂教學這個主要地盤來進行更新課堂教學目的、構建、情勢，讓學生走向獨立研究學習道路，能夠使得學生輕松的通過自主研究學習獲得新式的知識。現在就根據小學數學教學里怎樣才能使得自主研究學習順利進行，展開下面簡明的一些經驗。

一、自主、合作、研究學習方式現階段的情形

自主合作研究方式已經在我國一些比較發達的城市中學里盛行多年，但是在小學階段的實行還處在起步階段。受到小學生認知水平的限制，這種新型的學習方式是不是還符合他們的心智水平以及能力，就還需要進一步的研究。

本研究主要是運用調查研究的方式，嘗試通過問卷調查以及訪談的形式知曉樣本學校實行自主、合作、研究式學習的基本狀況，通過課堂研究的形式知道樣本學校中老師的教育方式和學生的學習方式到底存在了怎樣的變化，問題。從而提出優化的建議，促進這種學習方式的實行。

二、自主、合作、研究學習方式通常采用的學習模式

一般情況下，我們都會采用這類方式，比如本文在學生問卷中設計了4道有關教師教育方式的內容，一般有操作工具、課前導入、課中小結、討論總結四個方面。如下圖所示：

從上圖可以發現，二年級學生課堂操作工具的頻率高，通常要求達到的概率是百分之九十一左右，而五年級操作工具的概率就相對很低，僅僅是不到百分之三十。由此可以得出，年級越高，課堂操作的機會就越來越少。通過訪談了解，這都與學生們的年齡，認知能力，教學內容息息相關。年級越高，年齡越大，學生的認知能力也會不斷增高，就越容易直接從抽象的學識中獲取有用的知識。所以，教師就直接不再讓學生親自動手操作了，然而這非常不利于學生自主學習的養成。在正式上課之前，問題中就發現低年級容易回答“經常會”高年級大多數會回答“偶爾會”由此類問題看出，教師們都有進行課前導入的行為，但導入內容是不是達到新課標的要求就跟教師的專業素養有關。其他兩種問題也同前兩個一樣，總結得出教師在課堂教學中漸漸轉變自己的教學方式，不斷嘗試新的教育方法，這些都會推動新型的學習模式的實行。

促進這種學習方式的實行。

三、.自主、合作、探究學習方式中經常會存在的一些困難

首先是課堂教育依舊是以教師為中心；然后是教學方式形式化情勢越來越大眾化；教學過程里不注重學生自我反思的培養、訓練；再而就是仍然重視考試評價的功能；最后就是現實課程中有限的課堂時間無法充分發揮自主合作探究方式的學習優勢；課堂安排與教學實驗的限制，他們對老師提出的問題就會顯得手足無措；而現實課堂中出現的問題不容易用這種學習方式去進行解決。現實課堂里的問題時常都是很復雜的比較靈活，很難用一些理論去解釋和把握。這就要求老師們擁有較高的素質。

四、自主、合作、研究學習方式的作用

1.打造一個良好的環境進行研究，讓學生擁有“我想研究”的心理。

《數學課程標準》明確的表明了要密切聯系生活實際情況進行數學教育，以學生的生活經驗與擁有的知識學問為基礎，創造一個生動形象的情形。在數學課堂教學階段里，數學教學活動產生與維持的根本依附就是營造生動有趣的一種氛圍；學生們自主研究學習數學知識的起點和始初動力也是打造這種情形；提升學生學習數學技能的一種比較有效的方式也是如此。

玩是孩子的先天性特征。小學生大多都喜歡做游戲，創建一個既與學生知識背景緊緊相連，又是能讓學生有興致的游戲氛圍，喚醒學生本身的主體意志，讓學生獨自發揮已學有的知識能力、經驗教訓、策略方法去體會了解這類學識，激活學生的思維能力，指導他們自己獨立學習研究，使得學習活動生動形象，達到事半功倍的效果。對于學生來講，他們不能等待知識的傳輸，自主的建造意識，成為學習真真正正的主人公；對于老師來講，沒能夠去主動解決問題，只是想提供條件讓學生自主研究學習，讓學生擁有一個比較人性化的課堂情形，老師們就是學生學習玩樂的組織者、引導者、參加者、促進者。教學過程中，老師帶領學生玩樂不是為了學生放心玩樂，而是醉翁之意不在酒，是想讓學生在玩樂中找出問題，在提出疑問，然后解決問題，最后從中獲取新知識。

2.強化研究訓練，使學生擁有“我愛研究”的感覺

加強親身動手訓練是自主研究學習過程中常常要運用的主要方式，訓練操作的時候，要提供有必要的一些探索、估計與發現的載體給學生們，要讓每一個學生都加入到尋求與采用新知識的活動中去，最后到達學會知識、了解知識、運用知識的目的地。因此，教師們要針對不同的教育內容，盡最大可能要求學生動手剪一剪、量一量、放一放等等，使出各種方式讓學生最大限度的加入過程中，讓他們從其中找到學習規律和經驗總結，提升自我動手能力和探究能力。同時充分調動學生自主探究學習的積極性，讓學生自己把握學習主動性，培養學生的觀察能力，語言表達能力以及動手操作能力。

3.一定程度開放研究過程，讓學生擁有“我要探究”的意識

要有相對的空間才能讓學生自主研究學習順利進行，全面開放的課程就是可以實行研究學習的可靠保障。整個教學過程老師要學會放開手讓學生自己通過自己動手去玩、去看、去吃，提高自主探究、合作交流、體驗學習、參與活動的能力。了解把握分類的方法，獲得學習好數學的方法，讓學生自己成為數學學習過程里的探索、發現和創造者。這樣一來，學生就要從老師那里拿走研究的整個過程，使得學生想要探究的欲望越來越強烈。這種欲望同樣對老師和學生有一定作用：

（1）新型學習方式方法有助于提升學生數學學習能力，發展學生的主體性，增強他們對數學學習的興趣。

（2）自主合作研究性學習可以培養學生們的創造性思維能力，保護學生們的好奇心，形成實事求是的科學態度。

（3）新型的學習方式可以大大提升教師們的專業技術科研能力和素養修養。

五、結束語：

本文是講述了在自主研究學習過程中提出了進行自主研究學習教學目標要有老師，學生的積極配合，要放寬時間與空間充分讓學生們發揮好自主研究學習的學習方式具備的優勢。現實課程中存在的問題可以通過學生實際動手操作運用 自主學習研究的學習方式來進行解決。經過研究，自主研究學習確實是一種值得大家深入探究與傳揚的一種新型學習方式，學生們學習中的疑惑大多都可以通過這種方式得到很好的處理。但是數學學習方式的探索道路還很遙遠，途中我們都要盡力去尋找。

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