論述我園實施親自然教育的實踐研究

高秋亞

【摘 要】在我們生活的地方有著得天獨厚自然資源，這些都可成為幼兒活動的豐富資源。利用我們幼兒園當地生長的、并容易獲取的植物及其它廢舊材料，運用于幼兒一日活動之中，為幼兒創設各種活動區域，豐富幼兒的活動內容。利用身邊的自然環境開展活動，不但使幼兒受益，還能減少老師的負擔，減少活動前的精心準備。

【關鍵詞】啟發；身心發展；挖掘

幼兒園是促進幼兒身心發展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于3—6歲的幼兒來說，他不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得更為必要。

一、重視本土化環境創設，向大自然索取材料

（一）幼兒園大環境創設

我們根據各個主題的開展，將收集來的材料布置與幼兒園各個空間領域里。如在開展主題《家鄉的建筑》時，我們將家鄉建筑的圖片粘貼在幼兒園樓梯墻面，讓幼兒一進幼兒園就能看到。再如主題活動《家鄉的彩燈》開展時，我們將親子一起制作的彩燈掛在幼兒園走廊上空，創設了空間本土化的環境。

（二）區角環境創設

如美工區：將幼兒收集來的棉花進行觀察，啟發他們給棉花進行染色印畫、裝飾畫面，使幼兒積累一些配色方面的經驗，培養他們的動手能力很空間布局能力；利用各種樹葉、花瓣、螺絲殼、瓜子殼、蛋殼等進行拼貼畫；

音樂區：我們利用家鄉的一些竹筒等材料，做成一些簡單的樂器。通過自身的探索感受到音樂活動帶來的快樂，通過自己的親身體驗，在唱唱、跳跳、踏踏中熟悉歌曲的旋律和節奏，享受音樂帶給我們的樂趣。活動中，每一個幼兒都是一個出色的音樂家。

（三）自然角創設

自然角是幼兒最喜歡去的地方，也是幼兒認識自然的窗口。因此，根據不同的季節、時令；根據動植物對陽光、水分的喜好不同布置一個內容豐富的自然角，把春天可愛的小蝌蚪、顏色鮮艷的龍蝦以及如棉花等各種植物等都搬進教室里，讓幼兒隨時都可以去觀察。通過有了這樣的前期經驗，對我們后來開展的一系列關于蠶寶寶的活動在孩子們親自觀察、體驗的情況下輕而易舉地學會了。

二、走進大自然，從大自然中挖掘游戲素材

我們周邊的自然資源豐富，到處都是游戲材料。采來的野花，捉來的螞蟻以及遍地的泥巴、石子都可作為游戲材料。幼兒在與這些材料的相互作用中，可以更好的了解它們的特征、作用。我們嘗試在玩玩、看看、摸摸自然資源的過程中滲透科學教育。我們把孩子們從室內吸引到戶外，吸引到大自然的懷抱中，讓他們在草地上捉小蟲，在花園里聞花香，在泥地上玩泥巴，在樹蔭下找影子，孩子們盡情地接受陽光雨露的滋潤，感受到了大自然的奧妙。幼兒在揀樹葉的過程中，明白了秋天落葉的常識。

三、通過多種形式激發幼兒熱愛本土環境的情感

《綱要》中所提出的：“各領域的內容要有機聯系起來，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活、游戲之中”。

（一）對于低齡幼兒的引導。年齡層次較低的幼兒思維特點多是在直覺行動水平上，一個新鮮的事物會對他們有很大的吸引力、情感容易受感染。我們根據主題活動內容創編了兒歌、快板如《稀奇的蠶寶寶》、《橘子船》，歌曲《多變的蠶寶寶》、《去看西湖》等通過故事、兒歌、動畫等形式激發幼兒對大自然中的水、土、動植物的興趣，實現對低齡幼兒進行有效的本土環境教育。

（二）對于高年齡段幼兒的引導。隨著年齡的增長和知識的豐富，幼兒的思維特點、語言水平等也在不斷提高，對事物的理解也由簡單到復雜轉變，我們就不能只限于故事、兒歌、動畫等的教學了，而應該結合本土環境教育的目標進行更深層次的教育，可引導幼兒觀察身邊的大自然，培養他們保護環境的行為。我們組織幼兒參與到與環保有關的活動中去，如：去社區回收可回收的廢棄物品、植樹、給花草澆水、回到家主動飼養小動物、節約用水用電等，在拾廢紙的時候知道廢物對環境的影響，廢物可以再利用的道理，并使幼兒產生要保護自然的意識。

四、根據各主題活動需要，充分挖掘本土化環境的季節性利用

幼兒天性好動，單一的教學往往不能吸引幼兒的注意力，如果先讓幼兒獲得一些感性認識，再進行教學活動，那會有什么效果呢？為此，主題活動是一種以幼兒的經驗、能力、興趣、需要為出發點，用整合的方法將各領域的學習聯系起來，有效地促進幼兒健康成長的活動。我們將周圍的自然資源，具有濃郁鄉土氣息的事物搬進課堂，融入主題活動中。

如：主題《春之田野》

春季，鄉村田野的溝溝岸岸上長滿了野草、野花、野菜，紅一叢、黃一片，吸引了孩子們的眼球。于是，我們生成了《春之田野》這一主題，將教育融進了大自然這個露天大課堂，帶幼兒們去拔野草、摘野花、挖野菜等。幼兒們用野草、野花制作插花、小掛件、賀卡、項鏈、手鐲，用夾子夾住野花做頭飾，用針穿過野花做胸飾，還有把花夾在書中當書簽等。在挖野菜活動中孩子們認識了薺菜、馬頭蘭、艾青，知道薺菜剁碎和豬肉可以做餃子餡，馬頭蘭可以做涼拌菜等。在看、聞、嘗中，領略鄉村田野的無窮魅力，品嘗著濃濃的“鄉味”！

充分利用幼兒園周邊的自然資源不僅符合幼兒的認知水平，便于師幼收集，更能調動教師的激情。利用家鄉美麗的大自然，豐富幼兒對家鄉的認識，加強幼兒的觀察力、動手能力、思維能力和口語表達能力的訓練，使幼兒對家鄉本土化資源的認識由表及里，逐漸深化，激發了幼兒熱愛家鄉的情感。我們相信，隨著我們經驗的不斷豐富，以及教學理念的不斷更新，我們肯定會摸索出更多、更有效的教學方法，更能充分利用大自然、大社會這個活動教材，運用天然材料來開展教學活動，創設出更加適合于教學內容的良好環境，使孩子們在這個廣闊的田地里獲得真實的感受和豐富的知識。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，教育部基礎教育司組織編寫，2012年，江蘇教育出版社版.

[2]《鄉土教育資源在幼兒園教育活動中的運用》師云鳳，2006年，學前教育研究編寫.