初中歷史教學中情感教育的研究

姬藝香

【摘 要】在歷史教學中進行情感教育，教師需要設置相應的教學情境，讓學生獲得良好的情感體驗，激發學生的學習興趣，對學生形成愉悅心情、激發情感、勵志向上的作用，在歷史學習中獲得審美感。本文將結合筆者自身的工作經驗，對初中歷史教學中的情感教育進行研究。

【關鍵詞】初中；歷史教學；情感教育

在教育教學活動中，情感教育具有重要的作用，情感教育關注的是在教育中學生的情感、態度、價值觀，促進學生身心個性的發展。在初中歷史教學中，教師要通過情境的創設，幫助學生獲得良好的情感體驗，這是新課程改革的要求，更教學創新性的要求。隨著時代的發展與學生個性特點的逐漸突出，初中歷史教學中的情感教育必須得到發展。那么如何在初中歷史教學中進行情感教育呢？本文將對這個問題進行研究。

一、加強師生之間的互動，溝通師生之間的情感

教學的過程是教師的“教”與學生的“學”相互溝通的過程，在教學中，只有師生之間加強溝通與交流，增進彼此之間的情感，才會配合默契，共同進步、共同提高，因此，需要增強師生之間的互動，具體來說，需要做到以下幾點：

（一）教師要有愛心，增強與學生的溝通。教師在教學中對學生有愛心，才會喚起學生對教師的親近感、依賴感，進而對教師的情感逐漸增強，學生逐漸喜愛上這位教師教授的課程，所謂親其師、重其道，學生會更加認真的學習歷史課程。因此，歷史教師在教學中，應該常常與學生進行溝通，深入學生的學習與生活，與學生進行心心靈上的溝通，讓學生進行自覺主動的學習，提升學生的學習興趣。

（二）教師要運用自身的情感，讓學生明白道理。教師在教學中，要明白一個道理，在教學中要曉之以理、動之以情，在教學中，對學生進行多多的鼓勵，少少的進行批評與職責，為學生樹立良好的典型與榜樣，用良好的實例感染學生、召喚學生，在心理上引起學生的共鳴，引導學生明白事情與道理，引導學生形成良好的學習習慣與學習行為，并且在對學生進行提問的時候，要根據學生的特點，采取分層次的教學提問，提高學生學習的積極性，提升學生的學習興趣。

（三）教師要采取有效的教學手段，提高課堂教學的趣味性。知知之者不如好之者、好之者不如樂之者，興趣是最好的老師，還最穩定的心理因素，興趣可以引導學生將注意力全部放在學習上，形成良好的情感體驗，幫助學生形成堅定的學習毅力，變學生的被動接受學習為主動學習，增強學生學習的主觀能動性，提升學習的積極性，讓學生更好地掌握知識。

二、采取學生主體、教師主導的教學模式

在傳統的教學模式中，過分注重教師的作用，強調教師的駐澳作用，忽視學生的主體作用與主體意識。在現代教學理論下，教育教學更加重視學生學習的主觀能動性，在教學過程中，更加注重學生學習的積極性、獨立性、主動性，引導學生學會獨立的思考。教師在教學中，要將過去“一言堂”的模式轉變為“群言堂”的模式，師生之間加強溝通與交流，讓學生參與到課堂教學中，可以為學生布置一些搜集資料的任務，在課堂教學中讓學生之間合作交流，得出結論。例如，在學習唐朝的相關歷史的時候，教師可以引導學生在網上搜集李世民、武則天的資料，學生對這些歷史比較感興趣，在準備的時候非常的用心，在課堂教學中可以進行精彩的發言，教師還可以引導學生進行角色的扮演，加深學生對知識的理解，例如在學習《諸子百家》的相關知識的時候，讓不同的學生扮演孔子、老子、孟子、韓非子、等人物，說說自身對社會變革極其各種思想的理解，讓學生在身臨其境的環境中，產生積極的情感體驗。

三、在教學中充分運用現代化的教學手段

隨著信息技術的發展，多媒體等現代化的教學手段逐漸被運用到教育教學領域，這是一種與傳統的教學手段，是一種全新的教學手段。利用電視、課件、幻燈片等方式，在學生的視覺、聽覺上給與刺激，提升課堂教學的試聽效果。在初中歷史教學中，有效的運用現代化的教學手段，有利于更好地進行情感教育，吸引學生的注意力。例如，在學習《第二次鴉片戰爭》這部分知識的時候，里面有一部分的知識是“火燒圓明園”的內容，筆者在教學中，讓學生觀看圓明園被燒前后的影片，讓學生意識到圓明園對中國傳統文化藝術的重要性，意識到圓明園這種傳統的建筑文化的作用，激發學生對傳統建筑意識的熱愛之情，激發學生內心的民族自豪感。然后教師可以引導學生觀看《火燒圓明園》的相關紀錄片，將外國列強瓜分、搶劫、破壞圓明園的罪行再現出來，觀看圓明園被毀壞夠的慘狀，組織學生討論為什么會有列強如此起伏中國，引導學生明白落后就要挨打，要讓國家屹立于世界民族之林，需要引導學生努力學習，不忘國恥，激發學生內心斗志昂揚的情感體驗。因此，在初中歷史教學中，教師要挖掘一些真實的影音素材，在課堂中創設良好的榜樣，激發學生內心良好的情緒。

四、與時俱進，開拓創新，進行愛國主義的教育

在歷史學科中進行愛國主義教育 ，具有其他學科沒有把那比擬的優越性。但是，歷史學科的學習內容，對他們來說，與自己的學習經驗、生活經驗太遠了，沒有辦法引起學生的共鳴。因此，歷史教師在進行教學的時候，需要根據課程內容，與時俱進，假如時事新聞，開拓創新，結合學生的興趣特點與心理特點，增加現代化的元素，將歷史與現實結合在一起，激發學生內心上的共鳴。例如，在學習臺灣與西藏的相關知識的時候，要讓學生進行交流與討論，引導學生對相關問題開展討論，有的學生認為必須反對臺獨，維護祖國的統一，有利于激發學生的愛國意識，增強學生的愛國情感。

五、創設相應的情境，加深學生的情感體驗

在初中歷史教學中，教學要注重情境教學，在教材上進行研究，挖掘歷史教材中的相應情境，創設適當的情境，讓學生受到良好情緒的感染，帶給學生身臨其境的感受。

總而言之，在初中歷史教學中加強情感教育，有利于健全學生的人格，有利于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在內心形成良好的情感體驗。初中歷史教師要結合新的教學形式，對初中歷史教學中的情感教育進行研究，以期提升教學的有效性。

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