自主學習，讓信息技術課堂充滿活力

劉廳

摘 要： 信息技術課程的重要任務是培養學生對信息技術的興趣，讓學生掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的創新意識和能力。在信息技術教學中，學生的自主學習特別重要，它能讓信息技術課堂充滿活力。本文從知識立體化、課堂民主化、成果公開化等方面進行深入探究。

關鍵詞： 信息技術 自主學習 課堂活力

學術有十分，三分靠教，七分靠自醒。自主學習是新時代對素質教育提出的進一步要求，它是在傳統“被動式”授課模式的基礎上，與“學生為本”相結合發展的一種現代化學習方式?！对鰪V賢文》提及：“師父領進門，修行在個人?！毙畔⒓夹g的授課老師更應該跟上教育改革的步伐，積極把自己的角色從“指導者”轉變為“引導者”，充分發掘學生的主觀能動性，創建一個以學生獨立探索為主、老師予以引導的新興課堂。以下是我對于如何充分發揮“自主學習”在信息技術課程上的作用的見解。

一、以知識立體化，激發自學熱情

要鼓勵學生獨立分析解決困難，首先得讓他們有主動探索問題的欲望和熱情。這就要求一線老師轉化思路，把課本上已有的文字立體化、形象化地表現出來。我國著名教育家葉圣陶老先生在其《教學合一》中寫道：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。生動具象地把知識展現給他們才能激發學生的潛能?！闭f的就是這個道理。

比如我在講到高一必修第三章《信息的加工與表達》時，考慮到課本直接導入的硬性知識學生可能并不感興趣，我會在課前引入一個事例把要講的知識點帶出來。把大家都設定為一名旅行社的導游，需要招人去泰山旅游，他們需要做的是確定人員和費用及旅行路線。我說：“首先要制作一份廣告和一張費用明細的表格然后適當下載一些景點的圖片來吸引游客，那么如何做好這樣一名導游呢？接下來就讓咱們的第三章教會大家這些本領吧?！惫?，因為這種虛擬的責任感使得學生學起來格外起勁。

總之，老師所傳遞給學生的不應該僅僅是毫無生機的文字，而是一幅栩栩如生的信息技術畫冊，每一個知識點都有對應的畫面感，把書上的“死知識”活靈活現地呈現在學生面前，讓他們覺得信息技術就在身邊，觸手可及。這樣學生就不會被乏味的知識捆綁，恰恰相反，他們會主動正面地自主探索。

二、課堂民主化，倡導學生為主

教是為了不教，教學生不僅僅是為了傳授知識，更重要的是教會方法，讓他們自主學習?！督逃n程改革綱要》在談及具體目標時強調：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背，要倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生獨立分析的能力?！泵裰髌降鹊恼n堂能讓學生消除與老師的距離感，輕松的教學氛圍可以讓他們有足夠的空間完成自我探索。

比如在講到高中信息技術必修第一章《信息及其特征》、第六章《信息安全》及其他一些概念型比較強的章節時，由于課本上涉獵的都是些理論性的東西，如果只是單純地放幻燈片則學生可能聽得比較乏味，因此我選擇充分給予自主權，本著民主性的原則我把講課的任務分派到每一個小組。讓他們做一次老師，每個同學都有機會自主分析章節的重點然后以老師角色講給同學。結果學生的興趣高漲，為扮演好老師這個角色積極“備戰”。這樣就把原本聽起來枯燥、呆板的內容讓學生自主高效地完成。

值得一提的是課堂民主化，并不是完全把課程節奏交給學生，聽之任之。一名優秀的老師應該洞察每一位學生的自主學習能力和規劃執行力，在承認學生之間差距的同時，把握好課程進度。在相互尊重、彼此平等、學生為本的新型師生關系的鏈條下，老師和學生都會對信息技術有新層次的感悟和啟迪。只有學生在課堂中的參與度變高了，他們才會更積極地規劃和整理自己的學習時間，效率自然更高。

三、成果公開化，通過比較拔高

自主學習并不是悶頭朝天學，而是“自助”和“他助”相結合，成果要階段性地進行總結并且要盡量公開化。所謂“見賢思齊焉”，讓學生在相互比較中知道差距，了解自己的優勢和不足才能奮起直追?！秾W記》寫道：“知不足，然后能自反也?！庇胁蛔悴拍苡懈形颍懈形虿拍茉侔胃?。

比如我在講到第四章VB的邏輯編程時嗎，由于本章課程比較陌生，因此我利用十一長假讓學生系統性地自主學習相關知識。我只是給出幾個引導題目：計算機語言有哪些？如何利用VB編輯程序？并沒有太多任務的硬性要求，可以說完全由同學們自主安排預習進度。長假回來，我讓每一位學生都公開展示自己的自學成果，不出所料，有的涉及的面很廣還自己學習了課本以外的相關知識，而有的學生只是泛泛地給出了問題的答案。其實這在無形之中就形成了比較和交流。下次我用同樣的方法布置任務時，好勝心和自尊心就讓那些表現不好的努力奮進，這種良性的競爭讓整個信息技術的自學成果更豐碩。

要把自主學習的成果進一步升華，就得把每個學生獨立完成的任務展現出來，這樣既可以讓他們更直觀地感受自主學習帶來的累累碩果，又可以彼此對比認識到差距。通過學生之間的交流和相互學習，吸取更多經驗，從而實現自主學習在整個信息技術課程上的意義。

自主學習在傳統教學模式的基礎上繼往開來，讓信息技術的授課擺脫了單一、乏味，變得生動高效。民主和諧的課堂氛圍和新穎的教學方法讓學生更有熱情和興趣自主探究和解決問題。“授人以魚，不如授人以漁”。信息技術教師要努力培養學生獨立地完成課程目標的能力，學會以“漁”生存。當我們放手的時候，會欣慰看到他們所具備的自控能力和自主學習意識足以讓其展翅高飛。

參考文獻：

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