初中英語教學中如何提高學困生的學習興趣

倪海杰

摘 要： 隨著新課程的普及，初中英語教學發生了很大的變化。但是在新的教學理念下，問題還是普遍存在的。作者以實際教學經驗為基礎，主要針對初中英語教學中出現的問題做了細致的分析和研究，希望通過這樣的研究提高英語教學水平，改善英語教學中學困生的學習情況。

關鍵詞： 初中英語 學困生 學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分說明了興趣對學習的重要性。在英語學習中，興趣對于學困生來說尤為重要。學困生無法提高英語學習成績的大部分原因是因為對英語學習沒有興趣。筆者認為，改變學困生應從提高學習興趣開始。

一、學困生對英語學習沒有興趣的原因

1.社會環境的影響。

環境在語言學習中起著非常重要的影響作用，初中生在學習英語的過程中，除了課堂上的英語環境外，其他的都是漢語環境。由于學生無法受到足夠的英語環境的影響，因此學生對英語缺乏學習興趣。

2.家長對學生的英語學習沒有足夠的重視。

學困生形成的一大部分原因是因為家長對孩子的學習漠不關心，英語學習也是如此。一方面，現在的家長大多忙著工作，顧不上關心孩子的學習，往往會有孩子的學習都應該交給學校的思想。另一方面，很多家長的英語水平并不高甚至是一竅不通。對于這樣的家長，他們想關心孩子的學習情況力不從心。

3.教學方法不得當。

在教學中，很多教師還是采用以往單純的講解式教學法，這樣的教學模式對英語教學的負面影響是最大的。對于一門語言學科來說，簡單的講解并不能讓學生理解和運用這些知識，尤其是對于這些十幾歲才開始學習一門語言學生。在單純的講解教學模式下，學生只是機械地記憶、背誦，完全沒有學習興趣可言，并且這種簡單的學習并沒有好的學習效果。

4.學生對英語學習的消極心理。

學生在智力上是沒有太大差距的，但是為什么同樣的教學方式會有不同的學習成績呢？這是由于消極的學習態度造成的。學生消極心理的產生一方面是由于教師簡單的教學模式，讓學生無法產生學習的動力，另一方面是由于學生感覺怎么學也學不會，就算記住了內容，但是在應用的時候仍不能隨時運用。學生消極的心理一旦形成，就會很難在學習過程中集中精力，更不會對英語學習產生興趣。沒有興趣就沒有好的學習動力和熱情，進而影響到學習成績，學生就會更消極。這種惡性循環會導致學生對英語徹底放棄。

以上幾點因素是學困生形成的主要原因，筆者認為每一位英語教師都或多或少地了解這幾種對學生學習英語產生影響的因素。但是，重要的是，我們發現這些因素后應如何應對。

二、如何在教學中提高學生對英語的學習興趣

新課程標準的實施不僅要求教師對教學內容做深入的研究，要求我們在教學的同時加強落實情感教育，多與學生溝通交流，在做好知識分析的同時，更注重激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與英語教學，充分發揮學生在學習中的主體性。因此，學生學習興趣的培養與教學知識的分析研究同等重要。在實際教學中，筆者認為提高學生的學習興趣主要應做到以下幾點。

1.加強與學生的情感交流，與學生建立良好的師生關系。

“親其師，信其道”。筆者認為與學生建立良好的師生關系是提高學生英語學習興趣的基礎。所以，我們無論是在教學中還是在校園生活中都要主動與學生交談，拉近與學生的心理距離，讓學生感受到教師就像朋友一樣。這樣在教學時，學生才能放松心態地、精神集中地聽教師講課，我們對學生學習興趣的引導才能得以實現。例如在每次接新班級后，筆者都會做這樣的發言：“我知道你們的父母都是很愛你們的，同樣作為你們的老師我也會很愛你們。不管你們在小學階段的英語學習是怎樣的，在這里是一個全新的開始。對于我來說你們就像是一張白紙，我希望，我們能夠一起畫一幅最美的畫。Dont be nervous.Take it easy.To be happy.”在說這些話的時候要給予學生鼓勵、肯定性的眼神，一方面是為學生加油打氣，另一方面是以這種朋友式的語言拉近師生之間的關系，為提高學生的學習興趣打好基礎。

2.創建豐富多彩的英語教學課堂。

想讓學困生快樂地學習，筆者認為最重要的是要讓學生喜歡上我們的課。因此我們需要認真準備好每一堂課，不但備教材，還要備學生，再要備學困生，在對教材的處理上要做到深入淺出，使他們易于掌握。在教學活動的設計上要寓教于樂，充分調動學生的好奇心、好勝心和積極性，并激發學困生學習的熱情。如班上有時舉手的學生多了，筆者會讓他們先來一個石頭剪子布，獲勝者才可以回答問題，要求石頭剪子布需用英語來說：“stone，scissors and cloth.”引起他們濃厚的興趣。這時筆者往往注意觀察學困生的表情，發現他們和其他學生一樣，已經全身心地投入這個比賽中，單詞念得比平常標準多了、響亮多了。

3.教學的同時引導學生掌握學習方法。

古語說：“授人以魚，不如授人以漁。”很多學困生沒有養成良好的學習習慣和學習方法，英語單詞和短語的積累仍屬于初級階段，對一些單音節詞的讀音規則都不知道如何掌握。因此，開學之初，筆者系統地從音標教起，并進行語音測試，對學困生的音標要求逐步過關。在記憶單詞方面，教導他們通過記憶字母組合和辨認音節類型的方法來記憶。同時，要求他們將已學過的單詞運用到口頭表達和寫作中，以達到長期記憶。其次，摸清學困生的知識困難點，給他們制定短期目標，如有的學生一般現在時沒有掌握好，那么要求他這個時間段重點搞清楚這個語法點；有的學生是混淆一般疑問句和wh-疑問句，則要求他們把每張卷子上同類題型在老師的課堂講解之后，經過自己的理解，反饋給老師，這道題錯在哪？為什么錯誤？實現了一個小目標，再制定下一個短期目標，使他們感覺到學習成功的快樂感，不帶畏懼情緒實現下一個目標。在制定目標時，要注意由易到難的原則，才能慢慢地提高學困生的學習能力。

總之，在新課程英語教學下，我們不能放棄每一名學困生，而要給予學困生同樣的尊重和認可。在教學過程中，要及時發現他們的一點一滴的進步，多鼓勵他們，讓他們對英語學習有信心。對待學困生，我們要有耐心、有愛心、有恒心，只要堅持不懈地關心他們、鼓勵他們、引導他們，相信學生一定會有所改變。在教師的引導下，他們一定會慢慢地對英語學習產生興趣，主動參與學習，提高自己的學習成績。