初中語文課堂如何實現“減負增效”

張華云

【摘要】在新課程理念的指導下，如何實現初中語文課堂的“減負增效”是廣大語文教師需要面臨的一個難題，這就要求我們徹底轉變陳舊的教育理念，采用有效策略減輕學生的學習負擔，充分發揮他們的主體性，使學生主動投入到對新知識的學習和探究中，變被動學習為主動學習，進而提高課堂教學效率，真正達到“減負增效”的目的。

【關鍵詞】初中語文；問題；減負增效

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

本文分析了當前初中語文教學中的問題，并以此入手，提出了實現語文教學“減負增效”的幾個方法，希望能對廣大同仁有所助益。

一、語文教師要吃透教材、認真備課

實現“減負增效”的目標，語文教師需要設計合理的、科學的教學計劃，明確哪些內容可以放手讓學生自學，哪些內容需要詳細講解，哪些內容可以作為課后思考，等等。這就要求初中語文教師做到吃透教材，精心備課，首先，語文教師要認真研讀新課標的要求，使自己的教學活動有的放矢；其次，初中各年級的語文教師要熟悉自己所教學段的教材在整個初中階段處于什么位置，這樣能夠明確教材的設計理念，以及教材編排是如何體現新課標精神的；第三，初中語文教師應當對自己所教學段的教材進行合理的設計與安排，將教學大綱和新課標的要求分解到每個學期，以及教材各個單元的教學中，建立起完整的知識框架；第四，語文教師應當對每個單元的教學目標和重點有系統的計劃，然后根據各單元的實際情況，將單元的教學目標和重點融入各節課的備課中。在具體的授課過程中，注意側重點，注意將教學目標和重點有效的體現；第五，教師要指導學生建立學科的知識框架，要讓學生對整本教材及每個單元的教學目標和重點有個基本了解，這樣對提高學生的學習效率有較好的幫助；第六，在具體的授課過程中，教師要注意對學過的知識進行簡單的復習，因為人的記憶需要反復，如果學生對學過的知識沒有適當的復習，就不利于學生對知識的掌握。

二、鼓勵和引導學生進行自主合作學習

“一個好漢三個幫”“眾人拾柴火焰高”“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，這些諺語、俗語都表明了有效的合作能夠獲得較高的工作效率。在初中語文課堂中，學生通過自主合作學習，既可以訓練自己的探究能力、思維能力，也可以博采眾長。尤其是對于語文后進生來說，他們的學習基礎薄弱，知識積累貧乏，通過合作學習可以幫助他們豐富認知、開闊思路。為了實現新課標要求的“減負增效”的目的，初中語文教師應當善于鼓勵和引導學生進行自主合作學習，即要求學生在獨立思考的基礎上，通過小組合作、集體探討來答疑解惑，這樣可以發揮集體的智慧和力量，能夠提高學生的學習效率。比如，在教學完《愚公移山》這篇課文后，教師可以讓學生以小組為單位來探討愚公的精神是什么。大部分學生能夠看到愚公具有不安于現狀、迎難而上、敢想敢做、開拓進取、自強不息、堅持不懈、堅忍不拔等方面的優秀品質，這時教師可以提問：“有的人認為愚公太傻，不會隨機應變，既然王屋和太行擋住了自己的路，為何他不選擇搬家這條捷徑呢？”這個問題的提出會引起某些學生的共鳴，他們甚至認為：“愚公精神太死板，不值得學習?！边@樣，教師就可以把學生分成兩個陣營，就“愚公精神”進行辯論，通過討論學生對這個問題的認識會更加全面和深刻：如果愚公選擇搬家，就是在逃避困難，雖然他一家人可以解決“出入之迂”的困難，可是家鄉其他人仍會面臨出行不便的困難，所以，愚公移山說明他敢于正視現實生活中的困難，他的這種精神是值得推崇的。通過自主合作學習，學生的思維更加活躍，思路更加開闊，他們的主體作用得到了充分的發揮，而且學習效率大大提高。

三、優化作業設計，減輕學生負擔

當前，初中語文作業布置存在著“量大無效”情況，具體表現為三個方面，一是“多”，即課后作業量較大，給學生造成了學習負擔，他們不僅要完成課文后面的習題，還要完成相應的教輔資料。二是“假”，即由于教師強迫學生完成大量作業，有些學生為了完成作業，或者抄襲他人的作業，或者隨意發揮，胡寫亂寫，還有的學生甚至不寫作業、不交作業。三是“無效”，即學生長期置身于題海中，為了解答各類習題想破腦袋，而教師則終日被大量的作業批改所束縛，在海量作業的“轟炸”下，師生雙方都疲憊不堪，卻收效甚微，甚至是無效作業。針對以上情況，初中語文教師應當優化作業設計，減輕學生的負擔，以便早日實現語文教學“減負增效”的目標。首先，語文教師要根據教學內容和學生的學習情況，從課本和教輔資料中精心挑選一些作業題，使學生通過完成這些題目得到相應的發展。其次，語文教師要根據學生的學習水平、知識掌握程度，設計和編排數量不同、難度不同的有層次的作業，并結合學生的實際情況分成布置作業，這樣既能夠使優等生吃得飽，中等生得到發展，也能夠使后進生“跳一跳就摘到桃子”，更重要的是全體學生都體驗到了寫作業的樂趣。再次，豐富作業的內容和形式。優化作業設計，語文教師需要設置多元化的作業題，既要有書面的、口頭的，也要有實踐活動的，通過多樣化的作業，學生寫作、表達、操作、實踐等方面都得到了鍛煉，而且學生從題海中解脫了出來。

總之，新課程改革的道路還很長，在這個背景下，初中語文教師應當不斷鉆研新的教學模式和方法，在課堂教學中注意發揮學生的主體作用，引導學生積極投入到教學活動中，使語文課堂充滿活力和生機，進而真正實現“減負增效”的理想目標。

參考文獻

[1]王淑艷.初中語文教學減負增效的策略[J].教育現代化：電子版，2015（9）.

[2]孫繼英.淺談初中語文教學減負增效策略的實施[J].軟件：電子版，2015（4）.

（編輯：龍賢東）