加強低年級寫字指導提高書寫質量

李國輝+童秋香

摘要：《語文課程標準》把寫字教學作為低年級一項十分重要的教學任務。強調打好基礎，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構”，“書寫規范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。可以說課程標準充分體現了加強寫字、提高寫字質量的指導思想。那么作為低年級語文老師如何加強寫字指導，提高書寫質量呢？

關鍵詞：寫字教學；低年級；書寫質量；興趣

《語文課程標準》把寫字教學作為低年級一項十分重要的教學任務。強調打好基礎，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構”，“書寫規范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。可以說課程標準充分體現了加強寫字、提高寫字質量的指導思想。那么作為低年級語文老師如何加強寫字指導，提高書寫質量呢？

一、激發興趣，感知文字美

要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。

1、故事激勵。古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。另外，在分析字形結構的時候，根據字的各部分解字說意，編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，能引發學生認字、愛字的興趣，讓學生在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2、競賽激勵。低年級學生的表現欲特別強，因此，每次寫字課上，我都展出好的字供大家評賞，表揚激勵，使學生感受到成功的喜悅。平時開展小型寫字比賽，評出優秀獎、進步獎，并在星星榜上印上不同數量的的星星作為獎勵。另外，還開展過班級間的“寫字比一比”活動，優勝者給金星獎勵。豐富多彩的比賽形式，讓學生感受到成功的樂趣，在班級形成你追我趕的寫字氛圍。

3、作業激勵。定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。

二、認真指導，體會文字美

要使低年級學生寫好漢字，指導他們寫字的方法是最重要的。

1、基本筆畫。每個漢字都是由基本筆畫組成，寫好每個筆畫是寫好漢字的關鍵。我在進行教學時，加強范寫，讓學生懂得筆畫的位置和形狀，并對鉛筆字基本筆畫的運筆要點，作了這樣的概括：“橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有角，折要出角需頓筆，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。”從而讓學生把每個基本筆畫寫得規范到位。

2、字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，要指導學生認真觀察田字格中每個字的結構和每個部件所占位置的大小。如：“花”，上下結構，屬于上小下大的間架比例。它的重要筆畫是第七畫“乚”要寫在田字格的橫中線以下的豎中線上，第六筆“撇”不要超過田字格橫中線。書寫“花”字要從上到下，上邊草字頭，要先橫后豎，書寫下面的“化”時要從左到右；同時按照一定間架結構書寫，這樣寫出的字才好看。

3、寫字方法。我們的寫字教學要努力教會學生科學的寫字方法。如：觀察法，指導學生學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。比較法，要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲。如：讓學生反復比較“它”與“安”兩個字后，得出都是上下結構，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點。學生學會了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中就會得心應手。

三、訓練有度，發展書寫美

引導學生欣賞、感受、體驗漢字之美，強化寫字訓練。

1、指導學生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。

2、引導學生在“描仿”中實踐美。學生觀察，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解后，再讓學生進行描字和仿影就能起到事半功倍的效果，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到。“描仿”實現了學生從領會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對字的審美能力。在此基礎上，學生臨寫就能做到“成字在胸”。

3、激勵學生創造美。學生通過觀察、臨摹，對寫字審美有了一定認識，書寫時就會帶著求美的意識。根據兒童的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓于節奏訓練中，編成順口溜。如寫“橫”時，“先輕后重，再回鋒”；寫撇時，“先重后輕，再出鋒”等。要求學生做到念口訣與做運筆動作協調一致，培養學生的書寫動感和節奏感，初步掌握筆法規律。同時要求學生持之以恒，按規律把字寫正確，寫規范，以養成良好的書寫習慣，促進學生寫字技能的形成。

四、激勵評價，促進書寫美

教師運用科學的評價方法，對學生作業進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。

1、三步點評法。一是與作業的主人一起，分析他們的作業的長處與不足，同時，當場看他們寫字，進一步指導他們寫。二是在寫字課上，當著全班同學們的面進行點評，讓所有的同學都明白哪些字寫得好，好在哪里？哪些字有問題，怎樣解決問題等。三是指導學生互評作業，學生們取長補短，共同進步。

2、獨特評語法。為更好地激發學生寫字的興趣，達到激勵效果。我精心雕刻了幾枚印章，寫的好的字，就用章蓋上。學生很喜歡這種特殊的榮譽，為了得到這種評語，他們把字寫得認真又仔細，寫字能力得到了很大的提高。

總之，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。因此低年級一定要重視寫字指導，對學生進行寫字習慣和能力的培養。