如何在英語教學(xué)中滲透情感教育

黃愛鳳

摘要： 情感教育是教育工作者必須掌握的基本教育方法，如何在教學(xué)工程中，運(yùn)用和滲透情感教育是廣大教育工作者必須面臨的重大課題，本文就如何在英語教學(xué)中滲透情感教育做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情感教育；探討

師者，“傳道、授業(yè)、解惑也”。作為教師，只要能讓學(xué)生“親其師”，就容易使學(xué)生“信其道”了。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生滲透情感教育，努力做到“以理服人、以情感人”，那是博得學(xué)生親其師的必要前提，也是教師取得教學(xué)成效的重要保障。現(xiàn)就我個(gè)人在十多年英語教學(xué)中，如何滲透情感教育的一些做法和取得的經(jīng)驗(yàn)與廣大同仁們分享，以期拋磚引玉。

一、建立平等的師生關(guān)系

良好的教學(xué)過程，一定有師生雙向交流互動環(huán)節(jié)，通過溝通和交流，既能增強(qiáng)師生情感交融，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們在適時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些日常用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、重言傳，更重身教，用細(xì)微的身教體傳遞感教育

陽光開朗、健康熱情的教師形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、老氣橫秋面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每一個(gè)知識點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。

三、用無私的愛心表露情感教育

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個(gè)班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在2012級12（1）班，黃朝汗、農(nóng)林露等同學(xué)在初二上期在英語學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，我為他們幾位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中立足“抓中間，促兩頭”，使各個(gè)不同層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進(jìn)入初三后英語成績的兩極分化和大面積滑波現(xiàn)象。

四、在課堂教學(xué)之余擴(kuò)展情感教育

教師的情感教育主要在教學(xué)過程中滲透和輸灌，但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限，對個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在2012級（5）班的呂英梅同學(xué)，由于小學(xué)時(shí)就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計(jì)厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”；我了解她的真實(shí)想法以后，約談她的的家長進(jìn)行溝通，針對她的“觀點(diǎn)”，允許她將背書改為每課默寫單詞和句子。一段時(shí)間后，她自己覺得背書可以幫助她形成良好“語感”，于是，她又自覺地找到我要求背書。由于她自身有了切實(shí)感受，她的英語成績又得到回升。由此可見，課堂教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實(shí)和幫助，也實(shí)實(shí)在在取得了不菲的成效。