淺談農村初中物理實驗教學

黃振群

摘要：物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，物理實驗對于建立物理基本概念、基本規律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養學生實驗技能和良好的實驗素養的主要手段。物理實驗的教學有其自身的特點，它不同于直觀的理論教學，但又必須以理論教學為指導。本文就此做了相關探討。

關鍵詞：農村；初中物理；實驗教學；方法；探討

我從事農村初中物理教學已有十多年，是物理教師經常探究的問題。但農村初中由于種種原因，嚴重妨礙學生創新能力的培養，也嚴重的影響了學生成績的提高。

一、農村物理實驗教學中，主客觀因素歸結起來大致有以下幾方面

1、社會環境的影響。隨著改革開放，有一些小學都未畢業的南下打工或經商，賺了很多錢，逢年過節回來，同學們見到這些同齡人過得如此瀟灑。為此“讀書無用論”在學校里影響很大，對學生的學習產生了不良影響，因此在實驗課上他們當了兒戲。

2、家庭教育方面。家庭教育的好壞將直接影響學生的發展，在我們農村里，大多數學生都是留守兒童還有如果家長在家，也因所受教育程度不高，也不知如何引導孩子如何學習，等多種原因導致家庭教育的失敗，間接影響著學校實驗教學質量的低下。

3 、實驗投入。目前農村初中隨著近幾年國家對農村教育的加大投入，也基本建立實驗室，實驗器材也是“普九”驗收時下撥了一批，但如我們學校物理實驗室材料下撥了，工程組沒有跟得上，一年多了實驗桌一直沒有安裝上。

4、教學思想觀念落后。我們農村多數物理教師的教學大多只能停留在傳統的教學方法上。觀念還不能改變，堂上的演示實驗多數是教師講、學生聽，課堂教學缺乏生機與活力。

5、教師實驗教法單一。在實驗教學中，我們教師都是先準備儀器—做實驗—學生觀察現象—歸納結論。沒有引導學生提出問題，思考問題再，引入實驗然后再歸納總結，也就是不注重情境的創設，引發思維的積極性。古人云：學起于思，思源于疑。

6、專業的實驗室管理人員缺乏，任課教師實驗任務繁重。農村初中物理教師工作上精力不足沒有專職實驗管理人員，參加培訓機會少，業務水平不高，維持日常教學已挺費勁，還要全面實行實驗準備、實驗及實驗后的儀器整理和維修就恐怕是勉為其難了，還怎能把實驗工作開展得好呢？據我所知，我們周邊農村學校存在這種情況。現在初中物理教師中雖然絕大多數具有大專以上學歷，但因為農村物理教師工作負擔重，沒有更多的時間準備物理實驗，就如我本人一周十三節課，還擔任學校的電教儀器處副主任，其他科任教師的課就更多了。再加上應試教育的理念根深蒂固，忽視實驗教學的研究和探討，這樣，教師的實驗技能退化。實驗教學意識淺薄，使得實驗可有可無，毫無重要。

7、教學考核制度存在的問題。現在物理教學考核制度中，雖然近幾年對物理實驗教學的考核在中考中也進行了考試，但仍然沒有真正的加在中考分數上，只是停留在考核上。這樣使得我們的物理實驗教學就變成紙上談兵，教師都會將做實驗變成講實驗，實驗探究變成黑板實驗探究、書面考核多，實際操作少。

針對這些現壯，淺談一下本人的看法和對策：①努力培養學生良好的學習興趣，提升強烈的求知欲望。初中學生在剛接觸物理時，都有一種新奇感。并且“興趣是學生最好的老師”、“欲望是人類參與活動的動力”。讓學生在欲望的驅使下集中精力聽課，在興趣的誘導下進行學習。我們的課堂應該讓學生從“要我學”到“我要學”，再從“我要學”到“我樂學”的境界，才能很好地進行思維教學.這種好奇心如果得不到及時培養，可能很快就會消失。所以，應該通過各種有效途徑，將學生的這種新奇感轉化為持久的學習興趣。②更新實驗思路，克服教學上的困難。更新實驗思路，克服困難，采用多形式的實驗，吸引學生主動參與。如可以將演示實驗改為邊講邊實驗，發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，充分相信學生，使學生主動參與實驗。發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。③更新實驗教學觀念。依照新課程理念，我們教師轉變傳統的應試教育觀為素質教育觀，變傳授知識的教學觀為培養學生學會學習的教育觀，使實驗教學成為學生質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動培養學生學習的獨立性和自主性，將學生的發展放在首位，引導學生積極參與科學探究。改變實驗教學方法教學時要改變傳統的教學模式，讓學生主動操作、探究、分析、歸納出結論。通過探究活動，不僅體現了“教師為主導，學生為主體”的理念，更增強了學生發現問題、解決問題的能力，培養了學生科學的思維方法，更重要的是在探究過程中培養了學生的創新精神。④加強開展探究活動，培養學生合作精神。

科學探究的要素之一就是提出問題，不斷將問題作為探究的出發點。在探究活動開始時，要不斷努力創設物理問題情境，設法引導學生盡可能多地去發現新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出一系列問題來，以激起廣大學生的探究興趣。從現實生活中的物理知識引入，因為在物理教學中要根據學生已學過的物理知識和生活經驗，讓學生大膽提出問題，并還要注意及時表揚。爭取做好學生的實驗組織者，著重培養學生的動手能力。實踐是探究式學習的靈魂，我們應針對學生而言的“實踐能力”著重強調學生的實驗主動性、積極性和創造性，這正是我們培養學生總體素質的首要目標之一。實驗教學過程中，我們應采用多種形式的實驗探究以不斷培養學生的動手能力。

5、配備專職人員，加強培訓。實驗室工作人員必須具備豐富的專業知識，較高的業務水平；有一定的利用教育技術進行教學的理論技能，并懂得運用一定的教學規律；具備運用教育技術器材進行信息傳播的技能，并掌握設備的工作原理和一般維護知識。此外，還要求能根據新課標要求，具備選擇器材的基本能力，盡量用最簡單的器材，收到最好的效果。因此，實驗室必須配備專職人員，做到專職專用；同時，加強實驗室工作人員的培訓，使之具備較高的專業知識和實際操作能力。

6、加大考查力度。教育主管部門應該考慮將實驗操作和實驗探究進行了實際考查，并計入中考或期末考試等實際考核中。同時應避免以下問題的出現：實際操作的成績并不計入中考總分，學生、老師、并不太重視。物理實驗考查基本上由各市、各學校自行組織，各學校的物理老師交叉監考，教育主管部門巡查，考試成績的虛實有待進一步的論證；考題往往是事先公布，即使平時不做實驗，到考查之前加強訓練一下也沒有什么問題等。因此，建立健全實驗考核的評價、督導、激勵機制，確保農村中學物理實驗的正常開展，提高物理素質，造就一代新人。

總之，物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學過程中少了實驗或沒有很好的開展實驗教學就像是無源之水，缺乏靈性和活力，也失去了物理教學的本義。在我們農村初中，教師在課堂教學過程正是缺少這種靈性與活力，使課堂教學變得呆板和乏味。學生成為了老師考評、考核的犧牲品，他們是被迫的學習，無興趣而言，每天都只是在完成老師的“要求”，沒有自己的學習空間。因此，加強農村初中物理實驗教學，全面提高物理教學質量和學生的實驗能力，縮小城鄉之間的差距，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，這也是我們農村初中每位物理教師義不容辭的責任和義務。