建立小組合作學習模式培養高中學生自主學習能力的研究

曹郅婧

摘要：小組合作學習以師生互動、生生互動、共同發展為特點，著眼于人際關系的變革，實現了課堂學習氛圍的全面轉變。本文基于學生角度從理論和實踐兩個方面探討了小組合作學習模式在高中生自主學習中的應用，并結合相關實踐，闡述其應用后的效果。

關鍵詞：高中學生；小組合作學習模式；自主學習

在高中課堂學習中，借助小組合作模式進行自主學習，能夠有效激發自身學習興趣，有助于我們解決一些日常學習中遇到的各種困難，達到提高自身自主創新能力和全面綜合能力的目的。可以說，小組合作學習以其特有的優越性已經逐漸成為了我們日常學習中的一種重要方式。

一、小組合作學習的概念

根據國內外學者所做的各種界定，可以將小組合作學習的概念歸納概括為：合作學習是指在高中課堂中老師在遵循相應分組原則情況下，結合教學中具體教學目標和教學問題，對學生進行分組，指導學生進行小組合作學習，以達到提高學生自主學習能力的目的，讓不同層次的學生能夠在學習上都提升一個層次。

二、小組合作學習的特征

1、自主性。小組合作學習的最大特征是能夠在最大程度還原我們學生作為課堂主體的主體地位。以學生主體地位為主，是小組合作學習的重要特點之一，它既關注教師的教法，同時更加關注我們的學法。讓我們能夠在自主學習的過程中進行自我計劃、自我調整，行使自我支配的權利，從而提高我們的學習能力和綜合能力。

2、平等性 。追求成員間的平等性，在小組合作學習中最能體現[1]。因為，在這種學習中，沒有權利高低差異，也沒有優等生與后進生之分。每位同學處在同一起點，擁有平等的參與權和發言權，成員之間民主平等地交流互動，暢所欲言，各抒己見。并且組內各成員的分工明確且根據實際情況經常變換，讓每位同學都有機會得到不同的鍛煉和發展。

3、互賴協同性。在小組合作學習中，我們每一位小組成員都有著共同的目標定向。個人的目標同小組的目標是彼此依賴的，小組目標的實現依靠我們每位組員的努力。個人的努力為他人的成功創造條件，他人的成功同樣也為個人目標的達成提供支持。小組成員之間的利益沒有根本的沖突，旨在完成共同的學習目標，從而形成學習整體。

三、小組合作學習在高中生自主學習中的必要性

1、符合新課改的要求。借助小組合作進行自主學習，能夠進一步提升我們獨立解決問題的能力，掌握探索思考解題的方式方法。這樣，我們便可以主動將知識進行轉化，從而以自己特有的方式加以理解和學習。這樣，能夠在最大程度體現了我們的主體地位，體現我們對高效學習模式的追求，充分貫徹實施了“以人為本”的新課程理念，更加符合新課程改革標準要求。

2、符合高中生心理特點 。高中階段正是我們處于青春發育期的重要時期，這一階段對我們來說存在很多誘惑，因此注意力的穩定性往往較低。同時，高中生還有一個很突出的特點，就是容易產生逆反心理。而小組合作學習則能夠幫助我們克服這些弊端，這是因為小組合作學習主要是通過與其他同學進行交流合作，在學習過程中可以激發我們產生濃厚學習興趣，從而積極討論、主動探求，學習效率也得到了大大提高。獲得未解知識答案能夠滿足我們的心理需求，從而增加知識在記憶中的牢固程度。

3、有助于提高課堂學習效率 。小組合作學習的特點是能夠充分尊重學生主體地位，創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，促使我們小組學生之間互相幫助、共同進步，促使我們能夠實現全面自由發展。并且，在學習過程中利用小組合作學習的模式還可以克服傳統自主學習的弊端，調動學生自主學習的主動性，激發學習興趣，促進我們主動獲得知識技能以及積極的人生態度與價值觀念。因此，在高中課堂學習中采用小組合作學習模式能夠顯著提升課堂學習效率。

四、小組合作學習中高中生自主學習能力的培養策略

1、自主構建科學完善的學習小組。學習小組構建是否科學合理是小組合作學習能否取得成功的首要因素[2]。因此，我們在進行小組構建時一定要注意以下兩方面：一是小組的規模要合理。在確定小組規模時，要綜合考慮自己和同伴學習特點、學習內容、學習性質以及每位成員的學習效率等因素；二是組員的選擇要恰當。在選擇小組合作學習成員時，應該根據每位同伴的實際情況進行選擇，充分考慮學習伙伴各個方面的差異，做到能夠與同伴之間優勢互補，獲得共同發展。

2、樹立主動進行小組合作學習意識。要想在高中課堂學習中開展高效課堂小組學習，首先需要我們自身樹立主動進行合作學習的意識，在學習過程中碰到自身難以解決的問題能夠主動與同伴之間進行交流學習。除此之外，高效小組合作學習模式的建立還需要教師進行正確領導，對小組合作學習有一個科學、合理、準確的認識，從而引導我們開展科學、合理、有效的小組合作學習。

3 、正確認識自身與成員間的個體差異。小組合作學習的形式多種多樣，在進行小組合作學習時我們除了要注意選擇正確方式進行合作學習外，還需重點注意的一項便是正確認識到自己與其它成員之間的存在的個體差異[3]。在小組學習過程中，我們要明確自己在小組中的定位，認識到自己與其它成員在學習方法、學習效果、學習角度的不同，并學會從同伴身上汲取優點、總結缺點，以此來促使自身不斷完善，進而實現全面發展。

五、結語

總之，實踐結果顯示，在繁重復雜的高中學習中，我們要想實現高效學習可以借助小組合作學習模式來進行自主學習，這樣不僅能夠最大程度上激發我們的學習興趣，還能夠幫助我們在日常學習中養成主動學習的良好習慣，與新課標提倡的“自主、合作”的理念相吻合。并且，借助小組合作學習模式進行自主學習還可以顯著提升學習成績，對發展自身自主探究能力有著積極作用，這一學習方法，值得推廣。

參考文獻

[1] 馬柯.教學方法改革應用探討[J].理論探索，2015，（05）：68-72.

[2] 孟飛.論合作型學習方法在教學實踐中的應用[J].科教文匯，2015，（06）：80-89.

[3] 呂嘉琳.新課改課堂合作學習中的偏差及其糾正策略[J].新課程研究，2015，（07）：105-108.