淺談生活化的小學數學課堂教學

鄧雪鳳

摘要：小學生年齡尚小，思維能力較弱，在課堂中存在注意力不集中，對數學興趣不高等問題，給小學數學教學造成極大的困擾。運用生活化的小學數學課堂模式，對提升學生興趣，激發學生動力，提高學生注意力具有很大的幫助，是促進教學效率與質量提升的重要途徑。

關鍵詞：生活化；小學數學；教學

在新課程改革進程中，特別是隨著素質教育推進速度的加快，對小學數學課堂教學提出了新的要求。生活化教學模式在小學數學中的運用，能夠拉近數學與生活之間的關系，提高學生對數學知識學習的興趣，是提高數學教學效率的有效方法?；诖?，加強對生活化小學數學課堂教學的研究具有十分現實的意義。

一、加強教學與生活的聯系，激發學生數學學習興趣

數學來源于生活，在生活中充滿了數學知識，讓小學生在生活中感悟數學，對提升學生數學學習興趣至關重要。小學數學教師，應該在教材內容的基礎上，針對相關的知識點，聯系生活實際，營造有效的問題情境，培養學生利用數學知識解決實際問題的能力，進而提高學生對數學知識學習的動力。

例如，在學習百以內加減法過程中，教師可以為學生設計這樣一道數學題：周末小明和媽媽一起逛商場時，媽媽為他選了兩個玩具，一個是24塊錢，一個是45塊錢，請問一共是多少錢？媽媽付錢的時候，給了收銀員阿姨一張一百元，請問阿姨需要找還給媽媽多少錢？這兩個生活中的數學題能夠合為一體，學生只需要用一百減去之前兩個玩具錢數總和就行，降低了學生做計算題的難度，也提升了學生對數學的興趣。

生活中處處充滿數學，教師應該引導學生主動的發現生活中的數學，包括學生每天上下學回家的速度計算、買零食中包含的付錢找錢計算等，這樣學生就能夠意識到數學在生活中的重要性，也逐漸提升了學生利用數學知識解決生活中問題的能力。

二、收集生活素材，讓學生體會數學的魅力

實際生活中對數學知識的運用可謂無處不在，數學在普遍存在于小學生的生活周圍。在小學數學課堂教學過程中，教師應該引導學生用心感悟數學，發現生活周圍的數學素材。例如，在學習數學計量單位過程中，對米、分米、厘米等學習，應該讓學生測量生活中的幾件物品，讓學生記錄這些東西的長度，包括對自己身高的測量等等。

再如，在平面圖形學習過程中，為了讓學生掌握幾種規則圖形，在介紹完正方形、長方形以及圓形后，用幾個大小不等的長方形與正方形組成一個不規則的圖形，讓學生數數圖形中一共包含了一個長方形以及幾個正方形。同時，利用黑板擦、課本、文具盒等實際物品充當教具，讓學生對這些物體的邊長進行測量，用這些物品組合成不同的圖形。

另外，小學生對一切事物都充滿了好奇心，引導學生探索生活中的未知領域，能夠激發學生的興趣，挖掘學生潛能。例如，在時分秒單元學習過程中，為了讓學生剛好的認識時鐘，掌握時、分、秒之間的單位換算關系，可以讓學生自己觀察鐘表的時針與分針、秒針，通過數一數、算一算，探索三者之間的關系。

三、回歸課堂，培養學生數學發散思維

環境對孩子也有著很大影響，部分學生厭惡數學是覺得數學枯燥，其實數學也是門很有趣味的課程，這就需要教師建立起良好的師生關系，體現出民主和諧，為學生創造一個輕松愉悅的教學氛圍，予以足夠的鼓勵和尊重，使學生充滿自信，呈現出積極向上的活躍的精神風貌。為了營造良好的小學數學課堂氛圍，教師應該組織學生進行多樣化的數學活動，不僅幫助學生鞏固學到的數學知識，提高學生數學實踐，同時幫助學生獲得更多的數學生活體驗。

加強課堂教學與課外活動的結合。鼓勵與組織學生參與數學課外活動，對提高學生數學思維具有重要的作用。同時，數學課外活動也是學生掌握數學知識的正確途徑，對提升學生數學運用能力具體關鍵的意義。比如平行四邊形一節，除了畫圖、求面積等基礎知識，還應鍛煉學生在實際生活中的應用能力。布設任務后，學生可能會將平行四邊形變化出其他形狀，并主動探索其間關系，對于這種具有探索意義的活動，遠比試卷價值高。同時要求學生在課外尋找生活中的平行四邊形，或者課外組織學生手工制作圖形，讓學生感受到數學的用處，幫助學生更好的學習與鞏固數學知識，掌握數學知識要點，養成良好的數學思維習慣。

四、結語

通過上述分析可知，在新課程改革背景下，小學數學教學無論是教學目標還是教學內容都發生了一定的變化。為了體現素質教育理念，適應新課程改革下的教學要求，小學數學教學中必須引入生活化教學概念，不斷的加強數學課堂與實際生活中的聯系，激發學生數學學習興趣，為學生創造更加真實的數學生活情景，讓學生獲得更多的真實體驗，提升學生運用數學知識解決實際生活問題的能力。

參考文獻

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