知行結合，學以致用

劉莉娜

【摘 要】 有效的作業設計應對學生所學知識起到消化、鞏固、拓展和運用等作用。然而，有些教師布置作業習慣于以機械的抄寫為“主打”，依然以數量“定天下”，殊不知這樣的作業容易讓學生厭煩，收效甚微。因此，教師要立足語文學科，讓作業從機械重復向思維發展轉變，知行結合，學以致用，讓作業鮮活起來，真正地成為課堂延續的一道風景線。

【關鍵詞】 小學語文；作業設計；有效性

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養學生能力的主要途徑就是語文實踐。”作業是對所學知識的鞏固，更是對課堂教學的延伸，是培養學生語文實踐能力的重要途徑之一。以往教師在學生作業的布置上，多是抄抄寫寫，形式單一，內容枯燥，容易束縛學生的思想，壓制學生的創造精神。如今，作業布置必須從實踐性出發，尊重學生，激發興趣；挖掘教材，學以致用，這樣才能全面提高學生的語文素養。

一、培養興趣，注重作業的多元性

心理學家實驗表明：單調而乏味的學習活動容易讓人產生疲勞，并由此衍生厭倦心理。一直以來，作業被認為“鞏固知識”和“強化能力”的法寶，教師在布置作業的時候貪多求全，片面地認為學生“寫得多就記得多”“沒有完不成的作業，只有不想做作業的學生”，主觀地將作業陷入單調枯燥的境地。為此，提高小學語文作業的有效性，先要打通一條快樂的作業之路，寓知識的鞏固和技能的培養于趣味性的作業中，以“精”為原則，以“趣”為砝碼，讓學生在實踐中提高學習興趣。

蘇教版五年級下冊《春光染綠我們雙腳》一課，通過學習這首詩，孩子們知道了植樹的巨大意義，國家還特意設立了“植樹節”。于是，教師從幾個角度設置的“作業超市”，讓學生發現學習語文的樂趣。搜一搜：請同學或請教大人或網絡搜索，能夠說出我國“植樹節”是哪一天；寫一寫：自己原創一首關于春天的小詩；畫一畫：從荒山野嶺到春暖花開；唱一唱：學唱歌曲《春天在哪里？》。根據教師的作業超市，學生可以自由從中選擇2～3種作業來完成。

如果把作業比作學生的“營養套餐”，所謂“有效性”，即作業的設計不僅要讓學生“吃飽”，關鍵是讓學生“吃好”，“吃出健康”，“吃出快樂”，能夠通過作業充分調動學生的積極性，讓學生在學中做，在做中學，學以致用，讓學生在手腦并用，多元作業的推動下，實現語文素養的全面提升。

二、開拓視野，增強作業的發展性

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”而語文是一門實踐性很強的學科，教師在進行作業布置的時候，除了以教學內容為基礎之外，還應該引進更多與教學內容相關的知識，以擴大學習的容量，拓展學生的視野，吸引學生的注意力。讓學生借助完成作業，提高利用課本知識解決實際問題的能力，積極引導學生從多角度，多側面，曾進對所學內容的理解和掌握。

蘇教版五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》一課教學中，教師在作業布置的時候拓寬所學內容，開拓學生視野。作業之一：像法布爾那樣，小時候對某種東西很迷戀的科學家還有很多，請同學課后查找資料，把他們的故事講給家長聽。此作業設置的意圖是培養學生搜集、整理資料的能力，以名人故事激勵小學生的人生觀和奮斗意志。作業之二：選擇自己喜歡的一種昆蟲，仔細觀察昆蟲的顏色、樣子、生活習性等，并且抓住最為突出的一個方面進行詳寫，其余的部分略寫，做到詳略得當，突出昆蟲某一方面的特點。對于學生來說，這樣的作業有趣極了，尤其是平時愛玩好動的男同學，抓昆蟲是他們的強項，所以，教師意在通過這樣設計進行讀寫結合訓練，培養學生細心觀察，認真寫作的良好習慣。

如果說法布爾口袋里的昆蟲是“圓心”，那么探索能力和觀察能力就是“半徑”，向外旋轉畫出一個圓。在上述案例中，教師在教材基礎上，向外拓展延伸，一方面搜集資料，開拓學生視野，培養動手動口的能力；一方面進行積累應用，讓學生將文本中學來的觀察方法應用于實際寫作中，以讀促寫，讀寫結合。

三、豐富體驗，凸顯作業的人文性

語文學科兼具工具性和人文性相統一的特點，學生通過文本的學習，陶冶情操，培養審美情趣，促進精神領域的發展和提高。然而，以往教師布置作業的時候，著力點往往集中在工具性上，提高語文知識的積累和運用。事實上，人文情感和審美情趣的發展也是一個不可忽視的重要方向。為此，教師在布置作業的時候，要充分挖掘教材中的可利用資源，如在母親節為母親準備一個禮物，寫一首小詩，激發表達欲望，促進學生心靈的成長。

蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》一課教學，學完課文，學生被文本中父母之間相濡以沫的無痕真愛深深地打動，為了在他們心中根植下“愛”的種子，教師拓展開來，師：冰心奶奶說“有愛就有一切”，愛就在我們的身邊，同學們睜大你的眼睛，從你身邊尋找愛吧！接過愛的接力棒，把那些愛凝練為一個物體，借物抒懷，寫下“愛如……，……。”語句。孩子們的感情被煥發出來了，第二天的作業本上，教師看到了學生關于“愛”的箴言，生：愛如荷花，出于泥而不染。生：愛如陽光，讓人溫暖前行。生：愛如清風，輕輕拂過你的肩頭。生：愛如晨曦……孩子們語言豐富，比喻恰當，對生活的思考，對愛的感受傾瀉于筆端。

真正的作業不是僅僅鞏固幾個字，寫出幾個詞，訓練幾句話，而是在學習中逐漸豐富他們的精神家園。在上述案例中，教師以作業的設置為學生搭建開放性平臺，讓孩子將內心關于美好情感和信念的積淀化作文字，以作業的形式表達出來，讓學生在遣詞造句訓練的基礎上，受到情感的熏陶，沐浴人文的光輝。

總之，作業是對學生課堂學習的一種有效性檢測手段。立足當前的新課程改革，教師必須讓作業跟上時代的步伐，讓學生借助作業面向自然，面向社會，培養學生興趣，發展學生個性，為學生的由課內學習到課外實踐之間搭建有效橋梁，開啟智力之門，引導他們向著自主學習之路大步邁進。

【參考文獻】

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