高中數學如何實施高效課堂教學

楊凈茗

摘要：新課改對高中數學教學提出了新的要求，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面也提出了新的目標。而這些教學目標多數要在課堂教學中完成，因而提高課堂教學效率是教者一直所關注的話題。下面談談新課標下如何實施高中數學高效課堂教學。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；教學方法

隨著新課改的不斷深入，高中數學課堂教學出現了空前的繁榮，從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態，但認真的品味也會發現令人深思的問題，主要表現在沒有真正的激發學生學習數學的興趣，沒有充分地挖掘學生的數學潛能。推行新課標以來，有很多教師在轉變觀念和教學改革方面存在著一些誤區，比如教師為了活躍課堂氣氛，過度地重視教學手段的多、新、奇，從而淡化了教學效果。那么，如何實施高效課堂教學呢？

一、轉變教育教學理念，改變教學方式

理念是行動的靈魂，理念決定行動。我們應打破舊的教育模式，更新教育理念，在教育內容、方式等方面擺脫低層次的知識本位教學，注重學生能力的培養，建立新型和諧的師生關系，互相理解，互相尊重，真誠相待。以往的教學過程中，老師很少了解學生，師生之間往往會產生很大的距離，不能很好地溝通，很難發現問題和解決問題，學習效率和進步的幅度不高。不少學生一直還存有“數學難學”、“數學枯燥乏味”的思想觀念。“興趣是最好的老師”，心存畏難的數學心理，在學習或互動的過程中就很難產生足夠的動力。理念決定出路，態度決定成敗。只有保持與時俱進的學習、教學理念，樹立認真科學的態度，才能開啟高效課堂的大門。實施高效課堂，創設問題情境，為學生活動提供空間。從學生熟悉的情景，具體生活實例引入教學內容，讓學生在具體的情景中通過觀察、操作、探究、猜想、發現等活動感悟并獲得數學概念、原理和思想方法，注重培養學生的思維能力和應用意識。在數學課堂教學中，當學生討論時，教師應走下講臺，讓學生進行開放式提問。在解答問題的過程中，教師要善待每一位學生，熱情飽滿，和藹可親，循循善誘，營造輕松愉快的學習氣氛，讓學生各抒己見，積極討論，在討論中思考，在討論中交流，激發學生的學習興趣。

二、高效課堂體現在學生的學習方法上

新課程中學生的學習不再作為教師“滿堂灌”下的機械重復和簡單記憶，而是強調學生親自經歷發現、體驗、探究與感悟。那么，在高效課堂中體現學生怎樣的學習方式呢？具體說來有如下幾種：其一自主學習。自主學習是尊重學生個性，發揮學生主觀能動性的學習方式。自主學習的基本理念是以學生為中心出發的，它倡導尊重學生的自主性，這就意味著要滿足學生在學習內容、時間、地點和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學習觀念，其主旨首先就是讓學生變被動學習為主動學習。良好的自主學習可讓學生在學習活動中激發動機、形成需要，進而產生內驅力，使學生越學越愿學；可讓學生在輕松自在的活動中獲得成功體驗、積累、升華認識，形成自主意識與良好的學習習慣，使學生越來越會學。學生可在教師的引導、幫助下，按照自己的興趣、愛好和特點選擇目標、內容和方法，進行自主學習。其二合作學習。以“生生互動”為特征的合作學習在新課程學習中占有重要的地位，課堂上怎樣進行合作學習呢？合作學習是學生形成良好人際交往能力和相互尊重習慣的學習方式。合作學習能提升學生的學習成就、學習動機、人際交往能力，并為學生的可持續發展打下基礎。在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會得到增強。其三探究性學習。“探究性學習”也稱為“研究性學習”，它有廣義和狹義兩種含義。從廣義上理解，它泛指學生探究問題的學習。而狹義的理解，則是指學生在教師的指導下從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、試驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展的一種學習方式。探究性學習要求我們突破傳統的認知性單一的課程目標，使情感目標具有與認知目標，能力目標并列的重要地位。探究性學習的實施過程特別強調“體驗”的過程，特別關注學生的情感體驗和積累，其目的在于通過實驗，在改變學生心理態度、價值觀和生活方式這些“人的發展最深層的指標”上有所長進。高效課堂之所以高效，就應體現在教師學生雙邊資源的最大利用上，就應該體現在學生學習的效率與效果上，而學習效果的關鍵是學生學習方式的轉變。因此高效課堂應該體現在學生的學習方式上。

三、積極聯系生活實際

新課程標準改革的重點之一就是非常關注數學知識和現實生活的密切聯系問題。因此，在備課的過程中應該充分體現出數學知識的實際應用。具體而言，高中數學教師在備課時需要始終貫徹數學知識重在應用的意識，將培養高中生利用數學知識解決和處理生活中、生產中實際問題的能力作為備課內容設計的重要標準。在設計備課內容時，將各個數學知識要點充分與生活實際、生產實際結合起來，讓學生在解決問題的過程中學會各個知識點，同時也享受到了解決實際問題的樂趣。例如，在講《復數》第一課時，我提出這樣的問題：有沒有一個數的平方小于0，那么，碰到類似x2+1=0的方程該怎么解，讓學生知道學習復數的必要性。

四、教給學生正確的學習方法，培養學生的自學能力

學生學習方式的轉變是對數學教師的教學能力的檢測。在數學教學改革中，要加強學生學習數學與生活實際相結合的能力和自學能力。教師既要注重教法，更要研究學生的學習方法，變“授人以魚”為“授人以漁”，使學生找到適合自身特點的學習方法，養成勤于思考、勇于探索、樂于學習的良好學習習慣，從而提高數學課堂教學效率。

總之，“學而知其用，用而不拘泥”，這是數學的特點，也是萬事萬物發展的規律。數學課堂教學并不是死板的，就像數學知識一樣，既有很多規律，更有許多變化。改革創新課堂教學方法，注重對學生學習方法的引導，實現教學相長和共同發展，是教學的規律，更是提高課堂教學效率的有效途徑。