探析小學(xué)語文聽話、說話教學(xué)

劉銳

摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽話、說話的能力，有多方面的意義，它不僅是生活的需要，發(fā)展思維的需要，也是完成語文小學(xué)教學(xué)任務(wù)提高學(xué)生素質(zhì)的需要。我們要充分利用母語的條件，培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和未來社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；聽話；說話

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，很多語文教學(xué)研究工作者及語文教師越來越清楚地認(rèn)識(shí)到聽話、說話教學(xué)在提高語文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要地位，在教學(xué)實(shí)踐中取得了可喜的成績(jī)。但發(fā)展并不平衡，教學(xué)中“重讀寫，輕聽說”的現(xiàn)象尚未從根本上得到改善。

一、聽話、說話教學(xué)的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的需要。長(zhǎng)期以來，重讀寫，輕聽說的現(xiàn)象普遍存在，這是一種片面的認(rèn)識(shí)，是語文教學(xué)質(zhì)量不高的原因，這除了受傳統(tǒng)影響、應(yīng)試教育影響等外部因素干擾外，還因?yàn)閷?duì)聽說讀寫的內(nèi)在關(guān)系不甚清楚，因而把聽說讀寫割裂開來，疏于聽說，多在讀寫上下功夫，其結(jié)果是事半功倍，教學(xué)效率不高。

2、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)的需要。聽話、說話能力是人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、工作中必備的能力，用處極為廣泛，幾乎人人每天都離不開聽話、說話。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在人們的各種交往活動(dòng)中，聽話和說話占有越來越重要的地位。因此，抓緊、抓好學(xué)生聽說訓(xùn)練，使他們具備一定的聽說能力，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。聽人說話，要理解內(nèi)容、抓住要點(diǎn)，離不開思維活動(dòng)；要清楚明白地表達(dá)自己的意思，不僅要想清楚說些什么，還要組織好語言，這些都離不開思維。所以，聽說訓(xùn)練的過程，也就是思維訓(xùn)練的過程，口頭語言要求有更高的應(yīng)變能力，這就必然促進(jìn)思維靈敏性、準(zhǔn)確性的發(fā)展。

二、聽話、說話要貫穿于語文教學(xué)的全過程

在課堂教學(xué)中聽說訓(xùn)練的方式方法很多，下面主要介紹幾個(gè)方面。

1、看圖說話教學(xué)。第一，選圖要貼近生活，要有情趣，能激起學(xué)生的觀察興趣，引發(fā)他們說話的愿望。第二，教給學(xué)生看圖的方法，訓(xùn)練思維的條理性。第三，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

例如在實(shí)際教學(xué)過程中可以這樣進(jìn)行：（1）初步說話，揭示課題。①今天咱們一起上一節(jié)“看圖寫話”課，看大家都笑瞇瞇的，說明你們很高興，老師也很高興。②你們喜歡看電視嗎？一般都是什么時(shí)候看電視？（2）引導(dǎo)看圖，練習(xí)說話。電視熒屏上貼上第一幅圖。①電視上演的是什么節(jié)目？②誰能說說前面是誰？后面還有誰？（按順序說）進(jìn)入第二幅圖。①誰和誰在干什么？②他們?cè)谑裁吹胤剑竣凼裁磿r(shí)間，在什么地方干什么？④“電視”播放的是什么節(jié)目？⑤哪位同學(xué)能連起來說一說？（由易到難，訓(xùn)練說一段話）（3）變換畫面。要求學(xué)生依次說出播放的是什么節(jié)目，你喜不喜歡，為什么。以此強(qiáng)化學(xué)生說一段話的能力。

2、觀察說話。第一，注意訓(xùn)練前要根據(jù)觀察的對(duì)象，提出明確要求，在觀察中對(duì)要觀察的重點(diǎn)要給以提示，加以指導(dǎo)。第二，觀察后要圍繞話題放手讓學(xué)生用自己的話進(jìn)行表達(dá)。

如：老師在課上讓學(xué)生觀察一只小白兔來練習(xí)說話。按由整體到部分再到整體的順序，先說樣子、毛色，再說頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色，然后說尾巴、四肢等外形特證，最后說生活習(xí)性。經(jīng)過這一過程的觀察說話，多數(shù)同學(xué)都說喜歡這只小兔子，有的還說真想把它抱回家。有的說不喜歡它的眼睛紅紅的，好像在哭。最后老師總結(jié)告訴學(xué)生對(duì)事物有各種不同看法，怎么想就怎么說。

3、創(chuàng)設(shè)情境說話。設(shè)法把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境，引起說話動(dòng)機(jī)，如模擬購物、打電話、接待客人、在列車上等等，然后根據(jù)環(huán)境聯(lián)系聽說。這種形式的訓(xùn)練能引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象空間。

例如：我們創(chuàng)設(shè)這樣的情景引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：課外學(xué)習(xí)小組中，有兩個(gè)同學(xué)正在寫作業(yè)，寫著寫著，其中一人眉頭緊鎖，一手捂著肚子。另一個(gè)同看見了這一情景，雙方展開了對(duì)話：

甲：“你怎么了？”

乙：“肚子有點(diǎn)痛。”

甲：“去醫(yī)院看看吧”。

乙：“不用，一會(huì)就好了。”

乙呈現(xiàn)越來越難受的樣子。甲不由分說，背起乙走出了教室。

依據(jù)這情景，教師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面去展開想象：第一，要求學(xué)生想象事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因。第二，根據(jù)人物的語氣、神態(tài)、動(dòng)作、表情，想象他們各自是怎么想的。第三，想象事情的結(jié)果會(huì)怎樣。

討論這三個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的思路就十分開闊了。這樣創(chuàng)設(shè)更良好的聽說環(huán)境，去熏陶、影響學(xué)生，使他們?cè)诹己玫恼Z言環(huán)境中學(xué)習(xí)聽話、練習(xí)說話，就能促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高和良好語言習(xí)慣的的形成。

4、討論、辯論。這種形式的聽說訓(xùn)練，話題可由教師提出，也可由學(xué)生通過討論之后提出。而提供的話題，也應(yīng)該是在日常生活中學(xué)生所熟悉的人或事，并且是有討論和辯論價(jià)值的。之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊猓l(fā)表意見，通過討論或辯論得出正確的認(rèn)識(shí)。而這種訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力的要求都比較高，因此，大多在中高年級(jí)進(jìn)行。專門組織的討論、辯論，教師可以預(yù)先布置好題目，使學(xué)生有所準(zhǔn)備，如查閱有關(guān)資料，向別人請(qǐng)教等，這樣可以提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。同時(shí)，教師還應(yīng)該適時(shí)提醒學(xué)生注意禮貌用語，糾正不適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和姿勢(shì)。

綜上所述，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽話、說話的能力，有多方面的意義，它不僅是生活的需要，發(fā)展思維的需要，也是完成語文小學(xué)教學(xué)任務(wù)提高學(xué)生素質(zhì)的需要。我們要充分利用母語的條件，培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和未來社會(huì)發(fā)展的需要。